[幼儿园实施奥尔夫音乐教育的对策]【摘 要】奥尔夫音乐教育是“原本性”的音乐教育，它以节奏、旋律练习、基本形体动作教学为主要特点，倡导一切从幼儿出发，通过亲身实践，主动学习音乐。被称为是“从琴凳上、座位...+阅读
【摘要】随着教育改革的不断推进，在新教学目标的指引下，对幼儿教育提出了新的期待与要求。幼儿阶段是孩子学习和成长的起步阶段，在孩子的人生之中占据着至关重要的地位，因此，对于幼儿的教育应该引起关注。“奥尔夫音乐教学法”是在幼儿音乐教育之中的一种新的教学方法，有利于促进孩子身心健康成长。“奥尔夫音乐教学法”主张对孩子进行心灵的教育，让孩子在内心深处感知音乐的美感，通过多种形式激发孩子学习的兴趣，因此，该种方法有利于促进课堂教学质量的提升。 【关键词】幼儿园 奥尔夫音乐教学法 应用研究 【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0241-02 引言 奥尔夫是德国著名的儿童音乐教育家，他创立的音乐教育体系在世界范围内获得了广泛的应用。他的教学方法主张让儿童在实践之中亲身接触音乐，并且，从内心深处达到对音乐的喜爱，同时，在教师的引领之下，不断对学生的想象力与创造力进行培养。这是一种师生共同参与、共同互动的教学方法，在尊重学生的主体性的同时，以达到对学生音乐素养进行培养的目，这对促进幼儿艺术修养的养成具有建设性的意义。
一、奥尔夫音乐教学法在幼儿园音乐教育之中的作用分析
（一）提高幼儿对音乐的学习兴趣 奥尔夫音乐教学法不同于传统的音乐教学方法，仅仅是教师单方面的教育行为，这种教学方法更加强调学生在其中的参与，并且，在教学活动之中形成师生之间的有效交流、沟通与互动。与此同时，还主张采用学生感兴趣的方式培养学生的音乐感，例如：拍手、跳舞、讲故事、唱歌等等。在这种动态的教学过程之中，能够创设一种轻松、愉快的学习氛围，进而有效地完成教学的任务与目标。与此同时，将这种游戏的方式融合到日常的教学活动之中，不仅能够激发学生对于音乐的学习兴趣，而且，还能够培养学生的发散性思维，让学生主动地参与到音乐的实践活动与对相关内容的?W习之中。通过奥尔夫音乐教学法，能够达到对学生进行培养的目标，并且，有效地促进学生对音乐的学习兴趣的提高。
（二）培养幼儿在音乐方面的创造力 在幼儿阶段，学生具有无限创造的潜能，应该对其进行积极地引导与培养。因此，奥尔夫音乐教学法显示出其独具的作用效果。奥尔夫音乐教学法主张运用乐器对学生开展教育，并且为学生创设一个良好的学习氛围，让学生主动地参与到课堂之中，通过这种实践性的教学，不仅有助于培养学生的动手能力，而且，还能够在一定程度上促进其想象力与创造力的提升。这样既能够有效地提高课堂的教学质量，又能够激发学生的创造性。
（三）促进教师自身素养的提高 奥尔夫音乐教学法是在幼儿音乐教学之中的一种新型的教学方法，这种教学教学方法需要教师自身也做出一定的改变，因此，对教师的综合素质与教学能力也提出了新要求。教师应该在教学的过程之中充分地发挥其引导作用，让学生积极地参与到课堂之中，促进学生在快乐之中完成对知识的学习。因此，教师自身的综合素质是奥尔夫音乐教学法得以开展的基础与前提。
二、奥尔夫音乐教学法在幼儿园音乐教学中的应用 笔者在本文中通过在幼儿园音乐教学过程中应用奥尔夫教学法的实际案例展开探究与分析，并针对其具体应用问题进行了个人的思考，具体如下：
（一）运用展现多种教学要素开展音乐教学 新时期，通过展现多种教学要素来开展音乐教学，以充满艺术表达的形式运用于实际的幼儿园音乐课堂中来对于幼儿园阶段的学生来说十分有效。奥尔夫教学方法是一种新型的幼儿园音乐教学方式，它以舞蹈、乐曲、姿势、音乐趣味游戏等多种不同的教学因素使得幼儿们可以在一堂音乐课上锻炼多方面的能力。所以，幼儿音乐教师们在实际的授课过程中，必须要根据每一节音乐课堂的实际开展情况、课程内容设置、幼儿们在本堂课上的实际表现等等多个因素进行综合性考虑，据此来决定采用何种教学方式，这样才能不断提升教学效率、丰富音乐课堂、吸引幼儿们对于音乐学习的热爱。比如：在幼儿园中班学生们的音乐课堂上学习《不倒翁》一课时，教师们应该打破以往只是学习旋律、反复听歌、教唱等陈旧的教学模式，而是选择自己亲身演绎不倒翁的形象，通过多媒体形式播放多个不同版本的不倒翁视频，然后鼓励并引导学生们参与课堂表演，进而在完全理解了不倒翁这一形象后再展开音乐歌曲的学习，这可以增加学生们对于旋律、动作等内容的进一步理解与掌握。
（二）激发幼儿的创造性 幼儿园阶段的孩子们如同一张白纸，对于世界万物的理解都充满了好奇和兴趣，与此同时，他们也具有丰富的想象力和创造力，大部分孩子在艺术上的创造力也令人欣喜。因此，幼儿园阶段的音乐教师们需要针对孩子们对于万物的好奇、兴趣和创造力、想象力的发挥，鼓励大家善于观察身边的事物，并且可以将每堂课所学习到的音乐歌曲进行改编，可以包括音乐节奏、音乐歌词、音乐动作等等，由此来活跃学生们的思维。但是，需要注意的是，幼儿音乐教师们应该在此基础上引导学生们正确的是非观、价值观，严格防止幼儿们产生不符合主流思想的想象和改编，比如：《拉勾勾》这首幼儿歌曲的学习，教师们要充分引导学生们在何种场合可以拉勾勾，它代表的含义是什么，同时告诉学习们做人应该守信用、不食言等，进而使得幼儿们在激发创造性的同时，也能更加健康、快乐的成长。
（三）与本地区的文化传统相结合 中国是一个具有丰富文化资源的古老民族，尽管音乐具有天生的灵动性和美感，但是依然应该在教学过程中与本地区的文化传统相结合，通过奥尔夫教学法进一步传递充满魅力的文化传统，而由于音乐课程对于学生们的吸引力相对较大，学生们热于学习上音乐课。因而，可以通过音乐课堂实现从幼儿阶段开始培养学生们的爱国主义热情的教学目标。
三、结语 新时期，随着人们生活水平的逐步提升，家长们对于孩子的教育问题尤为看重，而幼儿园阶段又属于人生的初始阶段，对于孩子们的成长、成材来说起着重要的作用。与此同时，由于音乐这门学科本身具有培养学生情感和审美意识等重要特征，因而在幼儿园阶段不断革新音乐教学模式、转变传统的音乐教学手法，以全新的思维引导学生们开拓眼界、热爱音乐知识，这对于现阶段的幼儿园及相关的幼儿园音乐教师们来说十分关键。 参考文献： [1]朱君莉.两种音乐教学法在促进幼儿音乐节奏感与学习品质上的教学实验研究[D].浙江师范大学.2012 [2]王蕾.奥尔夫音乐教学法在农村学前儿童音乐教育中的实践性研究[D].赣南师范学院.2013 [3]王会平.奥尔夫音乐教学法在幼儿园的“本土化”实践探究[D].河北师范大学.2014
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