[绽放孩子智慧的火花]前言：许多的小宝宝都喜欢听故事，有的时候老师的说教往往起不到多大的作用，但是如果老师将要与孩子讲的道理溶合到故事当中，会不会收到另外的一种结果呢？以下就来详细的了解下吧！...+阅读
幼儿陶艺俗话叫“玩泥巴”，玩泥巴就是把一切人类心灵深处的东西都拿出来，提供出人的感性、情感、灵感，所以说“幼儿陶艺是最轻松、最快乐、最纯真、叩击心灵的游戏”。笔者将我园如何进行《在主题背景下，开发幼儿园陶艺园本课程》研究活动的探索与实践，予以归纳。 一
一、明确“主题背景下，开发幼儿园陶艺园本课程”概念 “园本课程”是指幼儿园组织及其成员，根据国家或地方政府关于《幼儿园教育纲要》精神与幼儿园自身发展的实际需求，充分利用园内外的各种教育资源所进行的选择、生成、重组而形成的个性化课程体系。“陶艺园本课程”是学习形式活动中的分科课程，属于“艺术”领域课程。如“大班陶艺园本课程”体现了课程年龄目标的层次性，是指我园幼儿在大班年龄阶段期望通过幼儿园陶艺园本课程活动，达到一定的发展状态或水平。 课程的整合化是《幼儿园教育指导纲要》的理念，是当前幼儿教育课程改革的重要趋势。从幼儿园课程改革和实践来看。采取主题活动的形式整合教育内容是整合性教学的形式之一，并被广泛推广和应用。主题活动是指在一段时间围绕一个中心内容(即主题)组织教学活动。在每一个主题中不仅包含着多个领域的内容，而且能让幼儿对事物获得一个较为整体、全面、生活化的生活，即预设或生成一个中心主题，有机整合各领域内容，构建横向联合的不同层次的子活动，通常呈网络模式。“主题背景下，幼儿园陶艺园本课程”是指陶艺课程立足于主题的内容和要求，去发掘陶艺课程内容，使陶艺活动成为主题学习中不可分割的一个组成部分。以“陶艺”方面为切入口，为幼儿而取得的特长和全面发展，而进行的各项工作。
二、“在主题背景下，开发幼儿园陶艺园本课程”研究活动初探。
1、各个课程目标与主题目标有机整合 主题目标与各个课程目标的有机整合，首先要尊重幼儿情感发展的需要和认知规律；其次，明确主题目标，变陶艺课程的单一目标为多元目标，轻知识技能目标，重能力目标和情感目标，以促进幼儿整体性发展为最终目标。教师在设计课程方案时，应分析目标构成的要素，即幼儿的主题生活经验运用、表现技能运用必须以幼儿的情感、态度、审美情趣为前提，当幼儿的“主题活动经验”、“陶艺表现技能”累积到一定的程度时，可激发幼儿对陶艺活动的兴趣，促使幼儿在不断的探索和不断成功地解决问题的过程中获得自信心。而当幼儿对陶艺活动感兴趣了，相应的表现技能和审美能力、创造性也提高了，又能促进幼儿不断地积累“背后”的陶艺经验和知识。例如，在大班《动物王国》的主题下，我们课题组开发各种与动物相关的课程，如《群猴》、《我喜欢的动物》、《水族馆》等。 可见，教师在主题背景下开发陶艺园本课程应源于幼儿生活经验，源于幼儿的好奇之事，应运用幼儿已有的生活经验去探索、去发现、去体验，引导幼儿亲身感悟艺术元素。
2、课程开发与主题活动有机渗透 (1)课程开发与主题活动的关系。 教师在主题活动中，教师本人对陶艺的关注以及因势利导的活动设计与指导能力对幼儿表现能力、审美情趣的提高影响很大。主题的设定，以教师的预设为主，兼有师幼或幼儿的生成。不同的主题性质，决定陶艺课程在主题背景下拓展空间的大小。有的主题来源于某一领域性质，如《规则和标记》，这一主题涵盖的活动是以社会性内容为主，陶艺课程生成的空间就小；有的主题开放性，陶艺课程生成空间就大，如《动物王国》。 (2)在主题活动中挖掘陶艺活动的因素。 我们知道，主题活动所表现的整体、具体的世界中，必然包含陶艺方面的内容。需要教师对其认真分析，努力挖掘主题涵盖的审美和创造的因素，为生成主题背景下陶艺子活动提供可能。 (3)提炼适合主题活动的陶艺活动。 在分析、挖掘主题活动中涵盖的陶艺教育的因素之后，教师可综合主题教育的总目标要求，以及本年龄阶段幼儿发展情况、及本班幼儿的实际水平、幼儿的兴趣点等因素，有针对性地提炼出最适合本班幼儿的陶艺课程内容组织实施。 (4)在主题活动中营造陶艺环境 营造主题背景下幼儿陶艺教育的生活环境，让幼儿在学习生活的同时，也感受到陶艺的生活化，让生活也更艺术化。教师应让陶艺走进幼儿，而不是把幼儿硬拉向陶艺，应让陶艺课程成为开放的课程，引导幼儿用已有的生活经验去探索、去发现、去体验，引导幼儿亲身体会陶艺的魅力。
3、陶艺课程内容多元化。 结合幼儿陶艺教育目标和幼儿年龄特点，我园选择多元化的陶艺教学内容来丰富陶艺教育。A、生活化的课程内容。B、游戏化课程内容。C、综合化课程内容。将陶艺与其他各领域相结合，扩大幼儿的知识面，积累想象与创作的材料，激发灵感和创造欲望。幼儿园陶艺课程内容是最不受限制的，只要是适合幼儿的，又能为幼儿所接受的就是最好的。
三、在主题背景下，开发幼儿园陶艺园本课程的价值 从幼儿的角度来看，在主题活动中，开发陶艺园本课程，是基于幼儿基本素质的全面发展。《纲要》中指出“要寓教育于美的享受中，强调幼儿精神获得满足和愉悦的同时，培养其对美的感受能力和艺术创造能力，提高其审美情趣，以形成完整和谐发展的人格”。在主题背景下陶艺园本课程的组织与实施，为幼儿丰富了参与主题活动的经验，使幼儿对内在表象进行加工改造，促使幼儿的内部活动与外部活动的协调与转化。其次，为审美活动、创造活动创设了一定的物质环境和心理环境，激发了幼儿创造的意识和动机；为幼儿提供审美、表现、创造的机会。 从教师角度来看，课题组成员具备了开发主题背景下陶艺活动课程的能力，促进了理论的研究与实践探索共进。 幼儿陶艺是最轻松、最快乐、最纯真、叩击心灵的游戏。我们对《在主题背景下，开发幼儿园陶艺园本课程》研究探索是初步的，更需所有课题组成员用心灵来“塑造”，才能使“课题研究”这件“陶艺作品”更趋完美。
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