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摘 要：办园理念就像是幼儿园的一张名片，它体现了幼儿园的教育观，可以让教职工明确幼儿园的工作重心。幼儿园办园理念，应该是全体教职工上下合力，集团队的智慧而产生的，让每一个参与的人都富有成就感和归属感。文章从办园理念的重要性和形成方法两方面进行论述。 关键词：幼儿园；办园理念；形成 中图分类号：G617 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-01 作者简介：林 琅，福建福州人，福建省永安市教师进修学校幼教教研员，一级教师，本科，研究方向：学前教育。 当外人想了解一所幼儿园时，最直观的便是先看看这所园的办园理念，但目前许多幼儿园的园长在制订办园理念时，觉得办园理念不过就是一个口号而已，只是有文化的人爱玩的文字游戏，只要想一句或几句或高大上、或优美的语句吸引别人的眼球便可以了。而许多一线教师，工作了许多年，都不了解自己幼儿园的办园理念是什么，也觉得没必要了解，认为办园理念不过就是园长该考虑的问题，与自己无关，自己只须带好班级、管好幼儿就行了。大家对办园理念的重要性和制订方法还处于一知半解的状态。基于以上种种现状，本文结合笔者教育实践对办园理念的形成过程作如下思考。
一、办园理念的重要性 1. 幼儿园发展的导向性 办园理念就像是幼儿园的一张名片，它体现了幼儿园的教育观，每个人都可以通过理念对幼儿园有个大致的了解，一个正确的办园理念就像大海中的灯塔，给幼儿园的前行指明了方向，让幼儿园在正确的道路上平稳前行。 2. 增强团队的凝聚性 办园理念可以让教职工明确幼儿园的工作重心，工作重心将整个团队紧紧凝聚在一起，激发和调动团队的工作热情，增强个人自我管理能力和工作的执行力。
二、办园理念的形成 1. 分析?#情，确定方向 分析自己幼儿园的实际情况是确定办园理念的前提，从幼儿园所处的地理位置、周边社区的资源；教师队伍的年龄结构、专业素养；幼儿园的历史背景、规模等方面进行前期分析。比如，福建省永安市燕南中心幼儿园（以下简称“燕南中心幼儿园”）在形成理念前对园所状况做了详细的分析，了解到幼儿园周边有蝴蝶山主题公园、竹天下展馆和万竹山，幼儿园户外和绿化面积很大，生态环境很好，很适合开展亲自然的特色活动。燕南中心幼儿园还对幼儿园的团队、教研等进行了优势和不足的分析，最后形成了“亲近自然，儿童为本”的办园理念，让人一眼便明白幼儿园的特色教育是亲近自然，教育的原则是儿童为本。 2.上下联动，团队商议 一个能引领团队前行的理念，其形成过程离不开幼儿园团队的集体智慧。作为园长，要充分发挥集体智慧，只有通过全体教工会和各部门会议、班子会议、教研组活动等，以问卷调查、小组研讨等形式收集不同的意见与建议而产生的办园理念才能深入人心。比如，燕南中心幼儿园在制订幼儿园教风的时候，通过教研组“头脑风暴”活动，教师们进行自我剖析，发现如何观察幼儿、理解幼儿是整个团队存在的问题，也是围绕办园理念提升幼儿园教育质量的关键问题，于是将“善观、乐听、多思”作为该园的教风，希望大家能在一日活动中做到善于观察幼儿行为，乐于倾听幼儿的所思所想，然后多多反思自己的教育行为是否违背了办园理念所提到的“儿童为本”。这种自下而上、上下联动形成的办园理念既深入“园心”，又深入“员心”。 3. 理念形成，理论支撑 幼儿园的特点不同，其侧重点也不同。因此，所有的理念都需要用相关的理论对其进行诠释。比如，福建省永安市燕东中心幼儿园是一所新建的幼儿园，全园教师均为刚入编的年轻教师，在教学中缺乏经验，解读并践行《3―6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“《指南》”），是引导教师专业成长、幼儿健康和谐发展的关键。于是，该园结合《指南》中提到幼儿教育是一种顺应天性的教育，以及加德纳提出的多元智能理论，将“用心呵护天性，开发多元智能，引导健康成长”作为办园理念，并将《指南》各领域目标中经常出现的关键词语围绕办园理念提炼成幼儿成长的阶梯图“爱的三部曲”：童性之乐―与童共乐―与童共梦，将它展示在幼儿园的门厅，随时提醒着教师和家长应该用科学教养的方式与幼儿共同成长。阶梯图由低至高的三个框架组成，之所以将成长阶梯图称为“爱的三部曲”，是因为爱是生命成长的背景，需要我们教育工作者和家长以对幼儿的呵护与关爱，用科学的方法支持和陪伴幼儿的健康成长。第一个框架是教育的原点“童性之乐”，框架内容如下： “童性之乐”： 诠释：在《幼儿园教育指导纲要》和《指南》的目标中多次提到“喜欢”这一词语，欢是儿童的天性，把它放进目标中就是时刻提醒我们成人在教育儿童的过程中要顺应幼儿的天性，要用科学的教育方法来呵护儿童的这些与生俱来的天性。 第二框架是教育的过程，内容如下： “与童共乐”： 诠释：如何呵护儿童之天性，做到与童共乐，这就需要我们成人能蹲下身子认真倾听幼儿的喜好，支持和鼓励幼儿把内心所想大胆表达出来，我们的接纳与理解，就是对孩子的爱。我们在倾听与观察中解读幼儿成长的需求，创造条件、提供材料，鼓励和支持幼儿去感受、去体验…… 这教育的过程是我们成人与幼儿共生共长的过程，只有科学的支持与陪伴，我们的幼儿才能健康成长，而我们成人在伴随的过程中成为了合格的父母与教师。是幼儿实现了成人的梦想，同时也成就了自己。因此，第三个框架是“与童共梦”。框架内容如下： “与童共梦”： 诠释：有好的过程必然有好的结果，我们希望在和幼儿分享成长快乐的过程中，最终能使其成为能说、会做、会玩的个性完整的人。 说出所想……：如同《指南》所指出的那样，语言是人类交流和思维的工具，学前阶段是儿童口头语言发展的关键期。成人作为支持者也是平等的交流者，与幼儿交往，为幼儿创设一个良好的语言学习环境，鼓励他们平稳顺利地度过语言的敏感期和关键期，能大胆地说出所想。 做出创意……：杜威把教学过程看成是做的过程，在做的过程中感受和体验，从而获得重要的科学概念和科学概念之间的联系；在做中学能保护幼儿的好奇心和想象力，扩展思维，激发创造力。 玩出精彩……：《指南》解读中提到“会玩的孩子聪明”。“会玩”指的是游戏水平高，“聪明”指的是认知水平高，这也印证了游戏水平与发展水平同步的观点。所以，幼儿能将游戏玩出水平、玩得精彩，那么他们的思维的灵活性和发散性也将得到极大的发展。 这三个成长的阶梯图，横向看，是幼儿在成人科学的教育下呈良性发展的一个过程；纵向看，每一个阶梯能引导我们家长和教师在教学中时刻关注每个幼儿的天性，提醒家长和教师时常反思自身的教育行为，正确地践行《指南》，使我们的孩子成为个性和谐全面发展的人。 总之，幼儿园办园理念应该是全体教职工上下合力、集团队的智慧而产生的，让每一个参与的人都富有成就感和归属感，这样形成的理念植入人心，真正成为全园上下共同追寻的目标，让每一个人为达成目标而努力施展才能，让幼儿园持续地充满活力。 参考文献： [1]李季湄，冯晓霞.《3―6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013. [2]郭兆峰.学校管理新思维：从制度规限到价值引领[J].中国教育学刊，2011（1）：33-35. [3]肖 川.好教育、好人生[M].南京：江苏教育出版社，2010. [4]孙瑞雪.捕捉儿童敏感期[M].北京：中国妇女出版社，2011.
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