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太仓市艺术幼教中心南园幼儿园 陈娟，幼儿科学教育重在激发和保持幼儿的好奇心和探究兴趣，能主动地参与科学探究活动。作为教师，我们应该为幼儿创设良好的科学环境，以激发幼儿对科学探索的兴趣，然而在实践的过程中，我们往往会发现孩子们对提供的材料不感兴趣，班级的环境利用的不合理等等问题。如何创设适宜的科学探索的环境一直是我们探索的主要问题，在《0 8岁儿童学习环境创设》一书中的关于如何创设有效的科学区做了很细致的阐述，让我受益颇多。

在空间的选择与布置中，由于科学区需要探索的材料比较丰富和多样，可利用的空间又比较小，有的探索内容还需要特别的环境，因此我们就要充分利用每一个空间，合理的布置班级科学区环境，为幼儿提供充足的活动材料和充裕的空间进行科学探索。比如将科学区和其他区域结合起来考虑，这样既节约了空间，还整合了多样化的教育内容；根据活动内容就近创设所需环境，比如光影的实验就要选择有光源、黑暗的地方，而沉浮等关于水的实验就要选择在靠近水的地方，这样比较方便；班级科学区的墙壁，可以悬挂一些操作材料，或者张贴实验步骤和方法的示意图，如弯管实验就可以直接固定在墙上，合理利用了空间。

在材料的选择与提供中，科学区的材料首先要是安全的，卫生的；要提供具有可操作性，富有变化的材料；还要经济、实用，尽量选择日常生活中常见的废旧物品。科学区的游戏材料比较多样，那么呈现的方式也是需要仔细的思考和研究的。投放材料时不能把所有的材料都堆放在一起，让幼儿无所适从，而是要将材料根据探索的目标分类有序的摆放，才能激发幼儿的探索兴趣。另外，材料与材料会构成一定的关系，引发不同的方向，如把纸和剪刀放在一起就是剪纸活动，把纸和尺子放在一起就是测量活动，不同的只放在一起就是观察比较活动 因此，作为教师，我们在投放材料的时候，一定要认真考虑幼儿可能进行的探索活动，排除干扰和不必要的一些点缀，直接引导幼儿指向有意义的探索活动。

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