[幼儿园中班家长会教师发言稿]幼儿园中班家长会教师发言稿1 各位家长： 大家好!在此，非常感谢你们能在百忙之中抽出宝贵的时间来参加这次活动。我姓胡，是中班的主任老师，已经从事幼教工作三年了。作为一名幼儿...+阅读

近几年来，我县先后办起了不少幼儿园，这是非常令人欣喜的现象。但是，我们发现，这些幼儿园，虽然师资水平、设备条件各不相同，却存在一个共同的问题，那就是内容和形式上存在着不同程度的“小学化”倾向。这些幼儿园比较普遍地安排了识字、写字课，有的还让幼儿完成作业任务。多数幼儿园都是把上课当成主要形式。由于认识上的模糊，幼儿园“小学化”的程度较为严重，有的幼儿园甚至学完小学一年级的大部分课程，好像只有这样幼儿园才算“正规化”。 形成以上倾向的原因是什么呢？一些幼儿园教师反映说：“幼儿的家长把孩子送到幼儿园。希望在管理好的基础上，能够学点东西。学东西无外乎就是识字，学会加减。这样，他们就认为幼儿园有‘成绩’，感到满意。夸奖这样的幼儿园才是好的、有品质的幼儿园”。有的家长只要有机会带孩子出去玩，总是找机会让自己的孩子”露一手”，如果孩子在亲戚朋友面前充分表现，会写会算，能歌能舞，家长就会自豪的说：“孩子在某某幼儿园，学到了许多文化知识”。其实，这就是家长们相互攀比和错误的认识。当然了，现在家长们望子成龙的心情是可以理解的，但也不能违背幼儿身心发展的规律。我们经常看到家长们每天接孩子时，首先就问今天学了什么，如果孩子说，做律动和游戏了，家长们就觉得幼儿园整天都在带着孩子们玩。 在这样一种社会背景下，教师感到教幼儿识字、写字、计算，任务具体、成绩明显，会获得家长的好评、社会的认可。哪个幼儿园教得越多就越出名。

一、幼儿园小学化的具体表现 （1）分学科学习小学内容，开设写字、拼音、运算、英语等课程，教授奥数、珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的内容，甚至提出“认读1000个汉字，背诵60首古诗，熟练进行100以内加减运算”等教学目标。 （2）小学附设学前班或附设幼儿园，没有独立的符合幼儿园标准的园舍场地，按小学生班额甚至超班额人数编班，有的一个班人数多达六七十人；按一般小学教室的方式编排座位，前后座椅拥挤不堪，幼儿完全没有活动空间。 （3）统一使用幼儿教材和教辅材料，满篇文字，很少图画，毫无趣味，就如小学教材一般，完全背离了幼儿认知规律。 （4）无户外幼儿活动场地或场地严重不足，不能满足幼儿探究、游戏、运动的需要。 （5）采用“粉笔+黑板”的教学方式，老师讲，幼儿听；老师问，幼儿答；老师演示，幼儿看，进行填鸭式知识灌输 是玩具、游戏材料、学习操作材料缺乏，无法开展幼儿游戏活动。 （6）不按规定年龄编大、中、小班，不根据幼儿年龄阶段组织相应活动，让幼儿提前进入学前班学习。 （7）不遵守幼儿园一日活动规范，执行小学作息时间，按小学课表上课，上午3-4节课，下午2-3节课，按每节课40分钟上课。 《幼儿园教育指导纲要》指出： 幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展 。幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。 幼儿学习知识应该是在游戏中实现的，如果让幼儿像小学生一样，长时间集中注意力学习知识，显然违背了幼儿发展规律。

二、幼儿园教育的特点 我们首先要认清什么是幼儿园教育，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各幼儿园应从实际出发，因地制宜的实施素质教育，为幼儿的一生的发展打好基础，幼儿园教育的特点有以下几个方面： （1）非正规学习。它具有生活化、游戏化、活动性和直接经验、潜在性的特征。 （2）生活化。这是幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园教育目标和内容的广泛性，也决定了保教合一的教育教学原则，对于幼儿来讲，除了认识周围世界，启迪其心智的学习内容以外，一些基本的生活和做人所需要的基本态度和能力，如卫生习惯，生活自理能力，交往能力等都需要学习 ，但是这样广泛的学习内容不可能仅仅依靠教师设计，组织教育教学活动来完成，也不可能通过口耳相传的方式来实现，儿童只能在生活中学习生活，在交往中学习交往。即使是认知方面的学习，也要紧密结合幼儿的生活经验，才能被幼儿所理解和接受。因此幼儿园学习具有浓厚的生活化特征，课程内容来自幼儿的生活，课程实施是穿于幼儿的每日生活。 （3）游戏化。游戏符合幼儿的年龄特征，能够满足幼儿的各种身需要，是幼儿园的基本活动，也是幼儿教育的基本原则之一。 （4）活动性和直接经验。幼儿主要通过各种器官来认识世界，只有获得丰富的感性经验和基础上，幼儿才能理解事物，才能对事物相对比较抽象改过的认识。对幼儿来讲，只有在活动中的学习才是有意义的学习，只有在直接经验基础上的学习才是理解性的学习。 （5）潜在性。从本质上讲，幼儿园教育是有目的、有计划的教育过程。幼儿园的课程有明确的课程目标和基本学习领域，但是，由于幼儿身心和学习的特点，使得幼儿园课程不是体现在课表，教材，课堂中，而是体现在在生活，游戏和其他幼儿喜闻乐见的活动形式中。

三、转变家长观念，实现家园共育，做到平等合作尊重引领 首先，通过家长会、宣传园地、亲子活动、转变家长的教育观念，教师用专业的教育知识去引领家长。 其次，家长希望让孩子在幼儿园安全健康快乐的成长，得到更优质的服务，以解除他们的后顾之忧。幼儿园要做到了解幼儿家庭养育的状况，处理好幼儿园与家长之间的关系。 最后，开展形式多样的家园互动活动，加大宣传力度，让全社会充分认识幼儿园教育的宗旨意义，形式和目的。纠正“小孩上幼儿园主要是学习知识”的错误认识。 总之，防止幼儿园教育小学化，我们要认真学习幼儿园教育指导纲要（试行），全面落实教育教学目标。尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。尽可能的为他们创造一个轻松愉快的成长环境，让他们度过一个快乐而又意义的童年。

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