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石嘴山市大武口区幼儿园 何淑霞著名教育家陶行知在他的《创造的儿童教育》一文中提出： 解放孩子的双手 他认为人类的活动是靠双手进行的，若使人类把双手束缚起来，就不能执行大脑的命令，他希望幼儿教师应多给孩子动手的机会，让孩子在动手的过程中发挥他们的创造力。《幼儿园教育指导纲要》中也提倡让幼儿在动手操作的过程中主动去发现问题，探索问题，从而获得知识。可见动手能力对幼儿的发展具有非常重要的意义，那么在教育活动中如何培养幼儿的动手能力呢?
一、创设良好的教育环境，激发幼儿产生动手的欲望。
创设良好的教育环境，首先是心理环境。幼儿动手能力直接反映幼儿思维活动的过程，幼儿的思维活动很大程度上受到情绪的影响，因此，良好的心理环境是十分重要的因素。教师要树立正确的儿童观、教育观，努力营造一个民主、宽松的教育环境，以给幼儿提供一个自由的、敢于动手、乐于动手的心理环境。教师态度和蔼亲切可爱，会使孩子心理稳定，积极动手的欲望也就会处于最佳状态。尤其是一些胆小、腼腆、内向的孩子更需要多一点关心，多一点鼓励，引导他们大胆的动手操作，使他们在动手的过程中体验到成功的快乐。对他们的点滴进步要及时充分地肯定，使幼儿乐于动手，并在动手的过程中不断挖掘每一位幼儿身上的潜能。
除了创设平等宽松的心理环境外，还需要创设多姿多彩的物质环境来吸引幼儿，教师要尽可能多提供一些可供幼儿操作的材料，使幼儿产生动手的欲望。例如：在区角活动里，我在建构区投放了各种废旧纸盒，和一辆插好的车;在生活区提供了各种芭比娃娃和梳子;在益智区投放了拼图和模板，还有一辆仿真坦克。孩子们看到这些憧憧欲动，当听到开始后，他们以最快的速度来到自己喜欢的区里，女孩子喜欢打扮，他们来到了生活区，给自己的娃娃梳头，设计各种发型;科学区里，男孩子们看到感兴趣的车立即动手操作了起来，孩子们在玩电动玩具车，车不走了，再打开电池重新装;建构区的孩子们用废旧纸盒拼搭了各种模型。丰富的物质材料大大激发了幼儿的创作欲望，使他们在动手的过程中亲身体验，从而发展了幼儿的想象力和创造力。
二、培养幼儿的自信心，是发展幼儿动手能力的前提。
自信是人的一种内在的基本需要，若是这种需要得到了充分的满足，那么人就会有健全而充分的发展，自信是成功的基石，有了自信，幼儿才会产生继续探索的欲望。
在教学活动中，有些孩子面对操作材料不敢动手，不知从何下手。通过了解 ，我知道是因为他们没有信心，害怕受到批评。于是，我抓住孩子的这种心理特点，及时鼓励和表扬，增强他们的自信心，使他们大胆的动手。例如：在一次绘画活动时，我教孩子们画小鸭子，我讲解了画法后，让小朋友动手画，这时庞梦玉小朋友坐着不动手，我问他为什么不画?她胆怯的说： 老师，我不会。 我说： 你还没画，怎么知道你不会呢?你大胆的画，说不定你画的比老师的还好呢? 说完我就走开了，绘画结束后，小朋友开始展示自己的作品，我看到她画了四只单腿站在水面上的小鸭子，腿很长，站得很整齐，象是在跳天鹅舞。我高兴的把画举起来，让全班小朋友欣赏，并当着全班小朋友的面表扬了她，这给了她很大的信心，使她在后来的活动中能够积极大胆的动手。当孩子感到自己有能力做好一件事情的时候，也就增加了自己的信心，他也就会积极努力的去想着做好另一件事情。通过这次活动，我总结了这样一句话 ：鼓励和表扬是老师的法宝，是培养孩子自信心的最佳方法。有了这两样法宝，我们就能让幼儿在动手的同时大胆的发挥他们的创造力。
三、
教师在活动中的适时指导，是发展幼儿动手能力的关键。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：教师应成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者。教师在各种动手活动中的指导有利于幼儿动手能力的发展。
首先，我们要转变在教学活动中的组织、领导地位。我认为，要想以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主动性，就必须满足幼儿的兴趣和需要。在满足幼儿兴趣和需要的基础上让幼儿自主动手去探究问题，从而达到自我建构，自我完善的境界。
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