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武容 活动目标：
1、根据照镜子的生活经验，找同伴合作做照镜子的游戏。
2、能够和着音乐节奏节拍做动作,体验自变动和同伴一起游戏的快乐。活动重点：能够和着音乐节奏节拍做照镜子的动作。
活动难点：幼儿能自己创编各种动作与同伴进行游戏。
活动准备：镜子、音乐、图谱、镜子胸牌,人胸牌
活动过程：
一、导入---玩镜子：
1.请幼儿拿出自己准备好的镜子，对着镜子去做自己喜欢的动作。
2.提问：你照镜子的时候，你发现了什么?你的动作和镜子里的动作是不是一样的。
3.教师小结：原来镜子里的人和照镜子的人的动作都是一样的。
二、找朋友---照镜子：
1.（音乐） 教师合作照镜子游戏，提问：老师在做游戏的时候动作是不是一样的呀？
2. （音乐）熟悉音乐，理解图谱的动作要求。
（1）幼儿完整听音乐,熟悉音乐。
（2）教师逐步出示图谱分解图谱，分解音乐，教师根据图谱演示游戏方法。
（3）幼儿听音乐学习游戏。
3. （音乐）根据图谱的要求，老师编排动作照镜子，幼儿做镜子演示动作。
（1）老师做照镜子的人，幼儿做镜子，演示一遍。（音乐重复三次）
（2）幼儿起立做照镜子的人，老师做镜子演示一次。（音乐重复三次）
4. （音乐）幼儿集体分角色跟着音乐做动作。
三、自由创编动作进行游戏：
1.幼儿根据音乐，前奏和拍手环节自由寻找朋友，开始做动作的章节开始自由创编动作与同伴合作游戏。
2.幼儿与同伴交换角色身份，跟着音乐继续创编做动作。
四、活动小结：
照镜子的游戏有趣吗？回家也可以和爸爸妈妈一起玩一玩照镜子的游戏哦。
中班律动《照镜子》一磨反思
武容
中班律动《照镜子》是中班五月主题中的一个子主题，经过组内研究讨论，我们将它作为了这次同盟小组学习成果的展示内容，而我很荣幸的成为了展示课执教者。
第一次磨课，效果极其的不理想，从课程的环节设置来说，从最基本的律动程序出发，走稳定的路线，分为导入、感受游戏、创造活动等三个部分，但是在执行过程中，感受游戏的环节成为了拦路虎，因为教具的辅助作用并没有得到很好的体现，并没有很好的帮助孩子们去理解音乐感受音乐，也没有为目标的实现提供有效的服务。
所以，我们将教育辅助幼儿学习作为了研讨的重点，从图谱的绘制，到图谱的出示程序，都做紧急调整，看看那一种方案才最适合孩子，最能为孩子所接受。
还有就是我的指导语的引领作用是否具有效果，针对个体差异，我的语言的指导性是否得到了很好的体现，孩子们在我的言语中是否能够找到自己想要的信息，是否能够很快的将孩子带入情境，让孩子能够享受到课堂，享受到学习的乐趣。
经过第一次的反思和研磨，我们做好了新的方案，期待有好的效果。
中班律动《照镜子》二磨反思
这是第二次试教了，效果较以前有所进步，但是还是有很多细节没有做到实处。
首先是环节，环节虽然清晰，但是进度太快，环节的时间分配上并不严谨，导入采用的是开门见山，但是并没有很好的为下一个环节的顺利进行做好铺垫，在问题的设计上还是缺乏深度，缺乏引领性的作用，没有层层深入，丝丝入扣，在时间上和问题的设置上还需要更多的思考。
其次是教具的使用，这次采用的根据乐句出示图谱的方法比较好，给了孩子们清晰的思路，哪一句是照镜子的人，哪一句是镜子，哪里该动，哪里该静，孩子们比第一次磨课中更清楚了，有部分孩子还能准确的把音乐记下来，并能提醒其他孩子的动作。但是，脱离了老师的提示，孩子们还是不够主动大方，稍显拘泥，照镜子的人先做动作镜子有些羞涩，甚至不敢去模仿，其实这也是对音乐不熟悉的结果，对音乐没有吃透，导致游戏无法正常顺利进行。
然后是指导老师的指导作用的体现，这次我的语言比上次更加注重细节，特别是针对个体差异比较明显的孩子，我用了更多的语言和肢体去提示他们，让他们能够在最后的游戏中能够找到自信和集体的欢乐。
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