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华德福教育是1919年起源于德国、在世界各地已有90多年实践历史的一种完整而独立的教育体系。其在欧洲的发展到了一个比较成熟的阶段，在北美、南美也正处于蓬勃发展之中。在近十几年里，华德福教育也在亚太地区的日本、泰国、尼泊尔、印度和越南以及我国的台湾等地生根发芽。 华德福幼儿园对游戏的定义比较广泛，练习使用身体、模仿、对各种物品的使用等都是游戏。让我们来看一下华德福幼儿园中游戏是怎样进行的，又能带给我们哪些启示吧。

一、游戏环境 在华德福幼儿园，不管是室内还是室外游戏环境，都秉持着一个理念――利用看似简单粗糙的东西给孩子更多的自由和自主权，以激发孩子的兴趣和保护孩子的想象力。 1.户外环境 华德福幼儿园的户外环境注重激发幼儿的探索兴趣，促进幼儿的发展潜能，设计上通常遵循“自然”理念。普通幼儿园的户外场地通常是一块塑胶或水泥操场，四周零星地围绕着一些花草树木，操场上有几个大型的游乐设施――滑梯、篮球架、桥等，给人的感觉是整齐、干净。华德福幼儿园却不这样，它拒绝塑料制品、缺少生气的材料和玩具。在华德福幼儿园里，泥土、沙地充满大自然的气息，孩子在上面玩耍，充分接近自然；户外种植的树木、草坪等都是孩子玩耍的场地和对象，甚至有的幼儿园还有小菜园，供幼儿和老师一起劳动――对于幼儿而言，劳动也是一种游戏。树桩、原木、树丫、废旧轮胎、旧家具取代塑料滑梯等“高档”设施，幼儿在利用这些自然而又低结构的材料时可以创造出不同的玩法，充分激发想象力和创造力。 2.室内环境 室内的所有物品材质都跟室外一样注重自然。如地板、走廊、床、柜子、桌椅等基本都是木制的。在自然的前提下，老师们精心为幼儿创设不同功能的活动角。其中最有特色的是幼儿自主搭建的活动角，幼儿在这里能充分展现自主性，更有探索兴趣，也玩得更加自由。华德福幼儿园室内环境还注重给孩子家一样的感觉，环境布置贴近幼儿的日常生活经验。

二、游戏材料 市场上的玩具多是精致、昂贵甚至奢侈的，华德福幼儿园选择游戏材料的一个原则却是自然、简朴、低结构，以棉布、丝绸、羊毛、木头、竹子等天然材料为基本原料，大部分玩具都是老师和幼儿一起制作的。如一截一截的木头，捡来的奇形怪状的石头、贝壳，老师和幼儿自己制作的简易布偶等。这些天然材质的低结构化玩具，可以给幼儿极大的想象空间，让他们在随意发挥中提高创造力。

三、教师的游戏观 华德福幼儿园以自由游戏为主。在华德福幼儿园，每天至少会有两次户外、两次室内的自由创作游戏时间，幼儿可以自由地选择自己想要的玩具、想要建造的空间，并进行独立或是团体的游戏。在这个过程中，老师并不介入，只让孩子发挥自己的想象力与创造力。华德福幼儿园的教师反对对幼儿进行直接教学，他们认为应该为孩子营造一个可供模仿的环境氛围，让孩子在自然的状态下，通过教师的言行、模范作用影响幼儿，因为幼儿是通过观察和模仿成人的榜样行为而习得新的行为、进行学习的。

四、游戏与课程的关系 游戏活动在华德福幼儿园十分受重视，在一日活动安排中，玩耍是重要的组成部分。如上午入园后有一个小时的自由玩耍，午餐前有一个小时的户外自由游戏。而且，游戏常常是穿插于其他各种活动之中的，游戏是课程目标、课程内容、课程实施等课程每一个环节的重点。 华德福教育十分重视节奏在儿童生长发育中的重要性，幼儿园的作息及活动以“呼吸”节奏来安排。一呼一吸即一动一静、一放一收。对于一日安排而言，吸就是指教师安排的有组织的以静为主的活动，而呼则指幼儿自主选择的、自由开展的以动为主的活动。游戏在一日活动中也是一呼一吸地交替进行的，如自由玩耍时间，幼儿按照自己的节奏、兴趣、爱好自主活动，这就是“呼气”，属于“放”；当幼儿在老师的组织下进行集体游戏活动时，比如晨圈中进行一些简单的游戏，这就是“吸气”，属于“收”。这样，游戏在一放一收间就达到了平衡。

五、启示 1.让幼儿游戏成为幼儿园的基本活动 游戏是幼儿的内在需要，是幼儿发展的需要，因此幼儿游戏不应该只是幼儿园课程安排中的一部分，而应该成为幼儿园的一日基本活动。教师在幼儿园教育中扮演着重要的角色，首先应明确游戏对于幼儿发展的重要性，支持幼儿游戏；教师应该创设良好的、安全的、合适的游戏环境促进幼儿自主、自由地进行游戏，教师在游戏中应该更多地做一名观察者而不是组织者、教导者；教师应该明白幼儿是在模仿中学习的，所以要重视自己的一言一行、一举一动，为幼儿提供良好的可供模仿的榜样。除此之外，游戏不应该局限于规定的游戏或者自由活动时间，而应该自然而然地穿插在各种课程的活动中，让幼儿以他们最喜欢的方式学习。 2.创造适合幼儿游戏的环境 环境对幼儿发展具有重要意义。7岁前的幼儿主要是身体的发展，他们依靠动作和感官来认识世界，具有超强的想象力和创造力。因此，游戏环境的创设应该顺应这一发展特性，创造一个可以为幼儿提供更多自由空间的游戏环境。环境要接近自然、远离人工，室内环境在此基础上还需接近家庭环境，让幼儿可以没有诸多限制地，根据自己意愿自由、自主、自在地进行游戏。这将有利于其开展各类游戏，同时激发其兴趣，保护其自主性，发展其想象力与创造力。 3.选择适合幼儿的游戏材料 游戏材料的选择也是影响游戏质量、制约游戏行为的一大因素。游戏材料从质地而言宜选择自然材质的，如棉布、丝绸等。这样的材料质地柔软舒服、安全环保，比较适合幼儿。游戏材料从分类而言宜选择低结构性、高建构性、高创造性的纯天然玩具，如一截原木、一堆石头、形状不一的树叶、沙土、废弃轮胎、纸盒等。这样的材料具有生命性，玩法多样，不像工厂用塑料制成的玩具有其特定的玩法。这些看似简单的玩具可以让幼儿发挥极大的想象力，一截原木可以是船、大炮、秋千，还可以是马，只要幼儿愿意，这些材料可以根据他们游戏的需要随时转换角色。这样，不仅可以提高游戏材料的使用率，激发幼儿的游戏兴趣，极大地发挥他们的想象力和创造精神，而且符合幼儿的发展需要，也符合社会发展的需要――环保。 （责编 东方言）

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