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教学案例《欢迎歌》：模仿情境中体验活动乐趣 白玉新村幼儿园
一、案例背景：幼儿进入小班下学期，经过上学期的努力，孩子愿意来幼儿园与老师、同伴一起游戏、学习。最近我们开展主题 熊的故事 ，引起了幼儿的兴趣，角色游戏也增设了小熊的家。幼儿在一日活动中也常常提及和家长一起收集的有关熊的故事的内容。根据幼儿最近的兴趣点，我设计了在积极心理学视野下的音乐集体教学活动《欢迎歌》，这是一节专门性活动。对熊的一家都充满了兴趣，情境性激发幼儿听辨、模仿的兴趣。
二、活动实录
实录一：当教师出示课件，画面中出现一幢漂亮的房子，孩子们都： 哇 的叫起来。于是教师提问： 这么漂亮的房子是谁的家？ 孩子们观察到了门框上的照片高兴的叫到： 我知道这是熊的家。 教师说道： 今天老师也要请小朋友们去小熊的家里做客快来看呀，小熊的家到了 展示出了熊的家的情境，孩子们看到三只毛绒玩具熊都露出了喜悦的表情，大喊道： 是熊爸爸、熊妈妈和小熊。 孩子们的星期被激发，对接下来的活动内容充满期待。
实录二：播放欢迎歌曲，教师问 熊的一家是怎么欢迎我们的？ 幼儿回答：三只熊是唱歌欢迎我们的。再次欣赏,请幼儿听听谁先用歌声来欢迎我们，谁第二个唱歌欢迎我们，谁最后一个唱歌欢迎我们。当播放出第一首歌声的时候，有两名幼儿说： 这是熊妈妈的声音。 当播放第二首欢迎歌的时候
七、八名幼儿说： 这是熊宝宝的声音。 当播放第三首欢迎歌的时候，歌声一播出幼儿就哈哈笑，角色这个声音很有意思。我追问： 你听出来了吗，第一个是谁的声音，第二个是谁的声音，第三个是谁的声音？ 幼儿回答：第一个是熊妈妈的声音，第二个是熊宝宝的声音，第三个是熊爸爸的声音。教师提问幼儿是如何听出来的，幼儿能说出熊妈妈是轻轻的声音、熊宝宝是可爱的声音，但是对熊爸爸的声音孩子们说是乖乖的声音。教师一边用手势做出压低状一边小结说： 熊爸爸的声音粗粗的。
实录三：又有小动物来做客了，你愿意扮演谁，用谁的歌声来欢迎小动物的就请你站在它的身后，幼儿兴高采烈的走上前去，笑嘻嘻分别站在熊爸爸、熊妈妈、熊宝宝的后面。第一遍演唱幼儿都没有能注意区分三只熊音色特点，教师语言鼓励幼儿能模仿三只熊音色特点来演唱。当每组幼儿演唱时，教师用手势提示，特别是轮到熊爸爸演唱的时候，教师用手掌朝下压低音量的手势来指挥。
语言鼓励加上动作提示幼儿能模仿唱出欢迎歌了。
三、案例反思，
1、选择教材、活动设计：小班幼儿活泼好动，根据小班幼儿的年龄特点，情境的创设有利于孩子的理解。这节音乐活动，既有情境性又通过看、听等视觉、听觉的感官，幼儿会非常喜欢。这节活动选材非常符合积极心理学的概念，每个环节设计都能体现幼儿与同伴、与教师的互动，都能让孩子从中体会快乐。
2、情境创设、激发积极情绪。
身体、情境在情绪体验理解中的重要性是情绪具身观的核心内容。亲身参与，幼儿会比较能容易感受活动所要传达的内容。在活动中放置三只熊的毛绒玩具，小班幼儿很喜欢这样的方式。
活动中让幼儿自由选择，你想要模仿谁的声音来欢迎小动物，你就可以站在那个小动物的身后，幼儿很喜欢这个环节，在听辨的基础上幼儿又能够自由选择和同伴一起进行活动。
3、分辨模仿
无论是观察他人或者自身执行动作,大脑中相同区域的神经元均会以相似的模式放电。这充分说明在动作的观察与执行之间存在着联系,通过镜像系统,人类能够对他人的行为进行映射从而实现对他人的理解与认知。 情绪的表达与理解也与身体有着密切的关系共鸣模仿等概念被广泛接纳。理论告诉我们，幼儿的模仿性非常强，通过视觉、听觉观察到的东西，对大脑进行模式放电再加上模仿，能帮助幼儿理解与认知。认知是基于身体的。
第一次完整听三只熊演唱欢迎歌，第二遍带着要模仿唱的要求再次来听辨，活动中幼儿的兴趣很强，能力强的幼儿第二遍就已经能够跟着音乐来演唱知识模仿性还不是很强。经过教师的指导和语言提示后能力强的幼儿已经能跟着音乐来演唱欢迎歌了。
4、指导方法
情景知道法，在活动中第一环节教师就用了情景指导法，教师创设了熊的家的情景一下子就吸引了幼儿的目光。
赏识激励法是激励诱导法中的一种，是指教师通过赏识孩子身上的闪光点来激励孩子，给孩子以信心和力量。活动中教师大量运用到了赏识激励法，当幼儿听辨出三只熊的声音的时候教师都会用： 你的耳朵本领真大 、 你真棒，你真聪明。 这样的口吻来激励孩子。
肢体暗示，当孩子们听出熊爸爸的声音，但是无法用词汇来形容的时候，教师用模仿熊爸爸的声音唱腔来演唱，在演唱时还特意用手势做出压低状，让幼儿来感受熊爸爸粗粗的声音。
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