[幼儿园中班家长会教师发言稿]幼儿园中班家长会教师发言稿1 各位家长： 大家好!在此，非常感谢你们能在百忙之中抽出宝贵的时间来参加这次活动。我姓胡，是中班的主任老师，已经从事幼教工作三年了。作为一名幼儿...+阅读

摘要：随着计算机在教学领域中的广泛应用，应用计算机制作辅助教学资料作为一种教育手段也进入幼儿教育活动中，而在幼儿园如何正确而有效地使用计算机进行辅助教学，要形成一个共识。计算机辅助教学是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动，我认为首先是让幼儿深入懂得计算机是学习的工具，带给人们的不仅仅是娱乐，更重要的是获取知识，如果在幼儿阶段就能应用计算机进行学习，这对儿童今后成长受益匪浅。 关键词：计算机；辅助；教学 计算机辅助教学作为一种现代化的教学技术，已越来越受到人们的重视。鉴于我们幼儿园是江苏省级现代教育技术示范学校，用计算机作为辅助手段来进行教学，已经初步形成风气，我在这样的环境中经过一年多的实践摸索，对计算机辅助教学有了一些初浅的认识：在幼儿园应用计算机辅助教学，有着很大的前途和广阔的发展空间。中国著名幼儿教育专家殷红博就提出了人类潜能开发的最核心的和最重要的时期应该在4~8岁，它是人类能力结合以及整个心理机制开始形成、建构的关键期。如果在这个时期施以正确的教育可收到事半功倍的效果，一旦错过这个时期，就需要花费几倍的努力才能弥补，或者将永远没法弥补。对于低幼的儿童来说，他们获取的外界信息中80%以上来自视觉，10%左右来自听觉。而CAI手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。在对幼儿的教学过程中，计算机可以直观、具体、生动、形象地展示认知对象，激发学习中的非智力因素，运用得当，它将更符合学习者的年龄和认知规律。我们在平时的教学中已经体会到一个生动形象的CAI课件远比单调的叙述更具吸引力和感染力。下面就结合我们在教学中运用计算机辅助教学的一些心得体会。

一、创设游戏的情境，激发幼儿学习的兴趣 “注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”。对幼儿来说，鉴于他们的年龄特点，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。然而兴趣并不是天生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的探索心理的需要而引起的。为了能在自然的状态下激发幼儿对知识的兴趣，我们经常结合课改精神制作动画，使课堂教学更加活跃。例如为了让单调、枯燥的数学能够形象生动地展现在幼儿面前，在教学中我们用电脑为幼儿设计一个色彩艳丽、动感十足的大森林（小鸟叫、小溪流），使幼儿身临其境。画面里会先后出现两只小鸟飞出停在树梢上唱歌、三只小鸭在小溪里玩耍等景象。后来还有一个可爱的小姑娘提着篮子来到森林，她是来看望她的朋友们的。篮子里放着带给他们的礼物，两个苹果、三人梨，礼物上还标有数字。然后提示孩子们用鼠标拖动相对应的礼物帮助小姑娘把礼物送给她的朋友们，送对了，小动物们就会说“谢谢”，错了也会提示“多了或者少了”，让幼儿重来。在教学过程中每个幼儿都兴趣盎然，全身心地将精力都集中到教学过程中。我们合理运用电脑为幼儿创设了最佳的学习情境，调动幼儿的学习兴趣和积极性、主动性，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，最大限度地发挥其积极性、主动性。

二、直观演示，突破教学重难点 在教学中，有些重点、难点内容幼儿比较难以接收，因此教师在教学过程中都要多想办法采用比较容易使幼儿接受的教学手段，达到知识的迁移。而多媒体教学就为教师提供了在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的一种有效手段。例如：《动物是怎样冬眠的》的重点是了解不同小动物的不同冬眠方式，许多人都将一张张的图片展现给幼儿观看，这样的过程不仅有些呆板，而且幼儿对其理解也不会很透彻。因此，我运用FLASH将一些小动物的冬眠方式做成动画，既形象又逼真，使幼儿能更真实地体验，看到动物冬眠的过程和方法。睡过长长一个冬天的小动物，就在画面上显示它们躲在洞里呼呼大睡，而外面却狂风大作，瑞雪纷飞。到了春暖花开，小动物们就全部苏醒了。让幼儿通过生动的画面对比，不仅重点明确，而且也便于记忆。由于我们的课件全是由教学者自己设计制作，对重点和难点的突破更具有针对性，使用中更是结合儿童的实际，这样幼儿在学习中也觉得更轻松。

三、拓展幼儿积极思维的空间，培养创新精神 开展创造性教学需要借助许多条件，其中最重要的一条就是要多角度、多方位、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象，进行思维训练。计算机辅助教学恰好能够提供这种条件。它具有多变换的优势，不仅可以扩展认知领域，提示教材内在的逻辑关系，教师还可以多变地讲解、提问、设疑，启发幼儿思考，开阔幼儿思维，培养幼儿的创造能力。我国心理学家林崇德教授，曾指出培养个体思维的敏捷性、灵活性、独创性、批判性和深刻性，不仅是发展智力与能力的突破口，而且也是开展创造性学习的智能基础。根据儿童的这些心理特点，我们利用计算机多媒体在这方面的特长设计了一系列课件，培养儿童思维的特性。

四、人机互动，促使幼儿自主学习 计算机它能根据需要按不同的顺序展示文字信息，字体多样，动画效果、色彩丰富，效果奇特。教学时，随时可以切换到活动所需的界面，调出信息为教学服务。计算机能为幼儿提供多种刺激，使幼儿对之有兴趣。①电脑具有游戏和娱乐的程序。能把一些枯燥的数学计算以游戏的形式出现在屏幕上，再配以多媒体播放程序发出鼓励的话语，刺激幼儿视觉、听觉、触觉，引起幼儿注意。②幼儿天性好动，电脑要幼儿去操作，去实践，使得教孩子学数学改变为孩子在学习中“玩”。幼儿在玩数学游戏的过程中，使孩子们亲近数学，理解数学，在主动探索中使他们开发潜能。皮亚杰认为：儿童的逻辑数理能力不是源于物体本身，而是物体的操作和他动作的内化。也就是说，数学知识是通过活动、操作建构的过程，也是儿童通过自身活动与客观环境相互作用的过程。我们为幼儿提供计算机操作这一客观环境，是让幼儿在动手的基础上来学习，为了真正符合幼儿特点让游戏形式进入课堂教学中，提供给幼儿自己获得发展机会，让他们在教学过程中自己主动去探索。通过一段时间的实践，大多数幼儿都积极要求参加活动，都能达到主动地去学习，都能成为活动主体。

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