[刍议幼儿园粘贴画本的教学方法]摘要：在幼儿园的教学中，为了充分保证幼儿的各方面素质得到发育和发展，需要教师针对性的开展多种教学模式和新兴的教学方法。在幼儿园手工教育当中，粘贴画本可以充分调动幼儿的多...+阅读
摘要：幼儿园美术教师不只是要教会幼儿进行模仿，还要让幼儿培养起一定的艺术思维，以此来让幼儿的审美能力得以初步形成，从而达到开发智能的立体式教学。因此，幼儿园美术教师应在美术教学中采取多种教学方法，以求让幼儿的想象力变得更为丰富。 关键词：幼儿园；美术；教学方法；想象力 幼儿园美术教育看似简单，其实极为复杂，其中有许多细节需要教师予以重点关注，这样才能够让幼儿在获取美术知识的同时，也培养起一定的艺术思维。随着幼儿艺术思维的不断增强，幼儿的审美能力得到了不断地强化，从而幼儿的想象力开始变得丰富起来，进而更利于教师对幼儿进行教学引导，使得幼儿的智力得到了更好地开发。接下来，我们就重点谈论幼儿园美术教学的方法，以期教师能够找到最适合幼儿想象力发展的教学方法。
一、游戏教学法 幼儿园的美术教学，与其说是对幼儿进行教育，倒不如说是让幼儿在玩耍中获取知识。也就是说，教师要尽可能的让教学完成游戏化的转变，不在教学中刻意的向幼儿灌输美术知识，而是将一些有趣的可操作材料呈现给幼儿，让幼儿利用这些材料来愉快的进行游戏，使幼儿在游戏中不知不觉的就获取了知识。需要特别注意的是，为了让幼儿园美术教学得以顺利进行，幼儿需在教师的引导进行材料利用，以便让游戏的效果得到更好地发挥，令幼儿从游戏中获取到更多的知识。因此，教师可以主动地为幼儿设计一些游戏，如“火柴拼图”、“花草动物图章印画”、“手指绘画”等等，引导幼儿来更好地感受游戏的乐趣，并在游戏中逐渐形成相应的美术思维，使幼儿的审美能力得到初步的培养，从而放飞幼儿想象的翅膀。 例如，在让幼儿进行“火柴拼图”的时候，教师可以提供三种颜色的火柴给幼儿进行选择，其火柴头的颜色分别为黑、红、绿。随后，教师引导学生用火柴来拼出一幅幅的图画，有小鸟、小狗、小猫、小白兔等等有趣的动物等等。随着火柴拼图活动的持续，越来越多的图形被幼儿拼了出来，甚至还有幼儿开始尝试着用许多火柴错开重叠在一起，用颜色各异的火柴头拼出了色彩丰富的动物，有红色的苹果、太阳和花朵；有黑色的水牛、汽车和墨镜；还有绿色的青蛙、大树和小草等等。就这样，一根根毫不起眼的火柴变成了一幅幅有趣的拼图，幼儿此时或感到无比的兴奋，开始变得愿意主动和教师进行沟通和交流。正是这样，让幼儿利用火柴这种材料玩出了“新花样”，在游戏中完成了美术知识的学习，在轻松愉快的状态下获得了想象力的增强。 又如，在让幼儿用“花草动物图章印画”的活动中，教师给学生提供了几十种图章，几乎涵盖了幼儿认知范围内的花草和动物，让幼儿就用这些图章在白纸上印出对应的图案，并让幼儿按照自己的想法来将这些图案组合成一幅丰富多彩的图画。幼儿的注意力和兴趣一下子就转移到了图章之上，开始愉快的使用图章在纸上“绘制”这自己心中的图画，有的印了一大片的花花草草和牛羊；有的在上面按照一定的大小顺序印了一串动物；还有的差不多将所有花朵的团都印在了纸上，等等。到了教师告诉大家活动结束的时候，可以看见大多数幼儿都还沉醉在自己心中图画的“绘制”之中，仍然在愉快的印着各种各样的图案。随后，我将这些用于印章交给了幼儿，乘势为他们构建起了一个美工区，让他们在课间休息时间也在继续愉快的玩耍，以此来使他们能够更好地表现自己，这时他们才会展现出天马行空的想象力。
二、演示教学法 当然，要想让幼儿的想象力得以有效培养，光让其进行无休止的休息是不现实的，也是不可取的。游戏固然会对幼儿起到不错的教学效果，但是过度的游戏会让幼儿的美术学习失去约束，从而反过来制约幼儿艺术思维的形成，进而对审美能力的发展造成不小的影响，这样不利于幼儿智能的持续开发和培养。为此，教师还需要向幼儿进行相应的教学演示，使他们能够更为直观的看到美术活动的进行步骤和操作过程，让他们能够更好地掌握进行美术活动的方法和顺序，令他们能够从模仿出发来掌握相应的美术基础技能。 例如，在进行“火柴拼图”的时候，并不是所有幼儿都能仅凭一己之力来顺利进行游戏，一部分幼儿或许没有办法拼出图画，还有一部分幼儿拼出的图画并不算太好，此时教师就可以对火柴拼图的要领进行演示，通过演示来让幼儿了解到具体的拼图技巧，从而使幼儿能够更为顺利地进行“火柴拼图”的游戏。比方说，要用火柴来拼一个天上的星星，那么就需要按所拼星星的角来确定所用火柴的根数，五角星用十根火柴、四角星用八根火柴，在拼的时候注意角的角度即可。这样一来，就可以让幼儿更好地完成“火柴拼图”的游戏，使幼儿的想象力能够在不知不觉中得以激发。
三、范例教学法 若要让幼儿尝试着进行较为复杂的绘画，那么教师就需要为幼儿准备一个简单的范例，而这个范例或为一幅画好的样板画；或为一件与之对应的实物；或为所所需绘制图画的对应图片。在幼儿进行绘画的时候，将范例呈现给幼儿进行欣赏，让幼儿能够对所要绘制的内容有一个大概的印象，再辅以幼儿独特的想象来进行具体的绘制，此时幼儿就能为我们带来一幅值得期待的绘画作品。 例如，在让幼儿绘制一幅夜空的图案的时候，为了让幼儿更好地去进行想象，教师可以向幼儿展示一幅星空的照片和一幅关于星空星座的图形，然后让幼儿来发挥自己的想象进行图画的绘制，此时我们惊喜的发现，幼儿绘制的图画不光是常规的月亮和星星，还有不少幼儿用几颗星星组成了各种各样的动物、花草或其他物体的形状。 幼儿园美术教学的主旨是让幼儿发现美、感受美和表现美，是让“美”成为幼儿所具备的一项基本能力，因此教师要用美来浸染幼儿的心灵，在幼儿的心中埋下美的种子，然后通过不断地引导和激发来使种子生根、发芽、成长，最终开出“美”的花朵。因此，教师不要只拘泥于上述的教学方法，只要是能够让幼儿从常规教学中跳脱出来，使幼儿想象力得到有效培养的教学方法，如观察教学法、发现教学法、情境教学法等，都算是不错的教学方法，均可酌情进行使用。这样一来，幼儿园美术教学才能更好地提高幼儿的审美情趣，从而让幼儿得到更?槿?面的发展。 参考文献： [1]杜玫.幼儿美术与创造性思维发展[M].北京科学技术出版社，2006. [2]沈建洲.幼儿美术教育探析[D].西北师范大学，2002. [3]吴丽华.关于幼儿美术活动的评价[J].学前教育研究，1999（4）：43-44.
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