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在我的教育生涯中，五大领域的教学总是在一周一周重复着。我们幼儿园没有特别划分某位教师专门教什么领域，因此我对于五大领域的教学特点都是比较清楚的。在我已有的教学经验基础上，我认为科学活动的开展是最需要教师把握语言的运用。因为科学活动本就是非常严谨、思维需要活跃的活动。陶行知老先生以前提出过的 六大解放 理论，就是重点围绕着科学活动展开的。
第一年进幼儿园，我曾给孩子们开展过科学活动《剪三角》，但是整个活动开展的效果并不理想。现在我就这个活动开展的情况，来总结一下我在科学活动中的问题：
1.活动中所制定的第一目标是 在剪三角活动中，学习等分，并尝试按规律给三角形排队 ，重点在于懂得把三角形角和角，边和边对齐折好，进行等分。而我在活动中将重点倾向于剪方面，从而使幼儿在操作过程中有点随意的对三角形进行剪排，没有把三角形分成两个一模一样大小的三角形，就更没有意识到 等分三角形 这一概念。
小结：问题一：没有把握住科学活动的重点。
2.在第一环节中，让幼儿尝试将正方形对折成两个一模一样大小的三角形后，我将其剪开，一手一张，让幼儿直接用眼睛比一比两个三角形是否一样。其实，在这过程中，我应该问一问幼儿 你怎么看出来了?那我们来比一比。 然后将两个三角形角和角，边和边对齐，让幼儿的观察更直观，更带科学性，也对之后的操作有了一个铺垫作用。
小结：问题二：没有重视幼儿的探索能力，包办意识较强。
3.第二环节的在一个三角形上做标记中，我提出用数字做标记的要求超出了中班幼儿的学习经验，大部分的幼儿基本上是不能写出来的。因此在这环节中我应该只需要幼儿来说说他想用什么样的图形来做标记，并根据回答选择最简单的标记来做示范便可以了。
小结：问题三：没有考虑到中班幼儿的学习特点，简单的问题复杂化。
4.第二环节的最后，让一个幼儿尝试将三角形进行等分并剪下后，我只让幼儿简单地观察了下，并没有将这两个三角形适时地进行比对，造成了幼儿对操作活动要求的模糊感。
其实我应该在幼儿剪下之后及时地将三角形进行比对，让幼儿对三角形的等分概念能进一步得到巩固，也能对此活动的操作要求更加的明确。
小结：问题四：没有对幼儿的操作进行及时地小结。
5.在数三角个数的环节中，我提问 如果老师能给你更多的时间，你还能分出两个两个两个一模一样大小的三角形吗? 答案是肯定的，由此我引出了 无数 这个数学概念。其实这个概念放在这个活动中是有点不合适的，因为三角形具有一定的长度，剪到最后肯定是能剪完的，因此无数这个概念出现在这里有点牵强的。
小结：问题五：没有考虑到中班幼儿的学习特点。
6.在最后的给三角形排列环节中，应按照科学活动的排列规范 从左往右 进行评价，可以从大到小，从小到大的顺序等等。
小结：问题六：没有考虑到科学活动内容的再利用。
7.最后在活动准备中，我准备的方盒比较小，应该准备能放得下所有三角形的小篮子，或者将幼儿的操作纸裁小了，要做到准备工作的有效性。
小结：问题七：没有将准备工作做充分。
当然，以上所述的问题之中也存在着我对科学活动的困惑。科学活动是需要幼儿进行实践操作从而达到预期的目的。不同的科学活动有着不同的目标，不同的重点。然而根据科学活动的重点设计环节，进行前期的准备工作。有的科学活动准备的材料非常的多，有的则少。不管是多还是少，只有准备工作做足了，才能顺利地开展活动。
但是，我曾观摩过有关纽扣的教学活动，同一个题目，却看到了不同的教学模式。有的老师在活动中准备了很多材料，而有的老师却准备的很少。但是效果去恰恰相反。准备很少的教师反而开展得很好，很顺利，观摩的老师们都啧啧称赞，以最少的材料达到最优的效果。这是非常值得我学习的地方。同时，也是让我觉得困惑的地方：科学活动中，如何准备最少的操作材料而能让活动效果达到最优呢?
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