[畅想主题背景下的环境创设——学习《幼儿园建构式课程]我园使用《幼儿园建构式课程》也已有几个年头了，可还是对它有着些许的迷茫。在本月的教研活动 学习《建构式课程》的 序 等中，我对建构课程有了更深的了解。更深刻的明白了建...+阅读
环境是幼儿园的“隐性课程”。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”《3～6岁儿童学习与发展指南》中提到：“要珍视游戏和生活的独特价值，创造丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”瑞吉欧的工作者则把环境认为是一个可以支持社会互动、探索与学习的容器。可见，幼儿园的环境创设对幼儿的发展有很大的价值和意义。 但是在幼儿园的环境创设工作中也存在着诸多问题，特别是幼儿园共享走廊环境创设不尽如人意。如环境布置精致精巧，但“只可远观不可亵玩”；环境内容琳琅满目、丰富多彩，但缺少真实感；环境布置中教师是主要的承担者，幼儿只是材料的提供者。诸如此类的问题比比皆是，笔者认为一个丰富的幼儿园走廊环境是重要的教育资源，其创设的内容与幼儿兴趣之间应相映成趣，创 设内容要符合幼儿的认知水平，内容选择要与主题相关联等等。 因此综合以上因素，并结合实际工作反思，本文从以下三方面予以论述。
一、创设趣味化的走廊地面 蒙台梭利认为：“应为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。”而幼儿园的走廊无疑就是一个最能体现幼儿自由活动的地点。在走廊中孩子能暂时避开教师的关注，自由做一些自己想做的事情。在这个短时避免关注的空间中孩子会创造出一些教师无法预设到的精彩。我们正是从这点考虑，充分利用走廊地面设计了系列体育游戏，如练习连贯准确地行走、跳，发展幼儿动作协调性和灵活性的“脚印小路”，专门练习单双脚变化跳的“调皮毛毛虫”，传统游戏“跳房子”“地面大迷宫”等，这些简单而蕴含多种玩法的游戏项目让幼儿玩得津津有味，每当幼儿走过这些游戏地面时，总会不由自主地主动玩起来。我们还根据每一个年龄段的特点制定了不同的发展目标，如在“脚印小路”游戏中，小班幼儿只需踩着脚印过小路，中班则需双脚并拢沿着脚印向前跳，大班幼儿要求就更高一些，能按指定路线和方位点进行向前跨跳。这些创设的地面游戏内容不仅丰富了幼儿的室内活动内容，还很好地促进了幼儿的运动能力的发展。
二、创设艺术化的走廊空间 陈鹤琴先生认为，幼儿生来就喜欢美的东西。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“每个幼儿心中都有一颗美的种子。引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式表现和创造美。”我们从幼儿的审美情趣出发进行走廊空间环境的设计，让充满动感、情趣化的走廊环境成为幼儿感受美、理解美的场所。 如万物更新的春天，教师和幼儿一起制作了生机勃勃的柳 条，五彩缤纷的小鸟在绿柳间快乐地飞翔。当到了绿色渐渐转浓时的夏日，我们又以此为背景，创设了一个神奇的昆虫世界。长长的走廊，抬头望去，一片片巨大的绿色叶片上栖息着七星瓢虫、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓……这些昆虫或“唱歌”，或“跳舞”，或“打架”，情意盎然的环境让幼儿宛若置身于神奇的昆虫世界，幼儿在叶片下嬉戏玩耍，尽情游戏。在走廊角落设置的画架和画笔，让孩子们随性发挥，翩翩起舞的蝴蝶、威武的螳螂、鸣叫的知了跃然纸上，呈现出孩子眼中的昆虫世界。这些环境的创设拉近了幼儿与大自然的距离，增强了幼儿认识自然界、感知自然界色彩的兴趣，激发了幼儿探索的欲望。 环境创设并不是一成不变的，当我们发现现有的环境创设已远远不能满足幼儿已有的经验时，就要根据当前的教育目标和幼儿的现有水平，及时变换创设。追随幼儿兴趣需要布置，这种布置可以是全部更换的，可以是逐步更新与丰富的，以便幼儿能从中获取更多、更新的信息。
三、创设互动式的走廊环境 创设环境的目的就是为幼儿的发展创造条件，调动他们的积极性和主动性，发挥他们的创造潜力。具有互动式因素的环境更容易吸引幼儿去操作、去探索，使幼儿成为一个主动的学习者。 我们利用走廊墙面创设了乖乖宝贝安全小贴示、传统节日大家说等版面，让幼儿主动参与，展示自己的作品，大胆地表现自我。如依托传统节日活动而设的“大家来过端午节”版面中，孩子、家长和教师一起准备材料，通过收集各类图片、杂志、照片、绘画、手工等多种手段来布置走廊共享环境。主题亮点为两条沿走廊行走方向悬挂的金色长龙，就是全园孩子和家长共同涂色完成的。在这一过程中，教师充分调动了孩子和家长的积极性，鼓励他们共同完成涂龙鳞任务，在轻松的氛围中积极大胆地表现自我。当幼儿看到自己和别人共同努力的成果被高高地装饰在走廊中时，自豪、骄傲的情感展现在笑脸中。 我们还利用走廊的一面墙布置了“未来画家”幼儿作品展，收集了每个幼儿的作品，这些作品有独立完成的，也有亲子完成的，表现方式也是多种多样，有绘画、有粘贴、有剪纸。当幼儿在参观时，都很激动，不停交流讨论、分享着自己的经验。这样的走廊也显得更有活力，又为孩子提供了与环境互动的学习机会。 皮亚杰认为：“儿童的思维是在与环境的相互作用中发展起来的。”走廊是幼儿日常学习、玩耍的重要场所，其环境的创设和幼儿的发展有着密切的关系。因此，教师应充分发挥走廊环境从前期设计到后期效果的积极作用，结合幼儿发展特征和心理特征用心设计与幼儿日常生活、游戏相关的走廊布置，并让幼儿积极参与其中，发挥主体性和参与精神，获得成功的喜悦。 幼儿园走廊环境的有效创设不仅能够促进幼儿的多方面发展，更利于帮助他们形成良好的性格品质，对其健康成长起着不可代替的作用。 参考文献： 夏小芳.浅谈幼儿园的环境创设[J].山东教育，2008（36）. 编辑 张珍珍
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