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《著名特级教师教学思想录》体现了权威性、思想性、指导性，总结和凝聚了众多特级教师的教学实践经验，发掘了他们独特教学思想的现实意义和巨大的推广价值，体现了新课程改革的核心理念，为我们这些身处在幼教岗位的一线青年教师，提供了众多丰富而生动的实际案例，优化指导了对课堂教学的创新。
书中江苏省特级教师曹连英老师的著作《乐教与乐学》，让我颇为关注。现今社会，工作和学习的压力倍增，教师觉得教难教，孩子觉得学难学，大家都觉得在“教”与“学”之间总有着无法解开的矛盾。如何能改变这个现象，让老师乐教、孩子乐学呢?曹老师认为关键就在于创造一个愉快的教与学的课堂氛围，做到“我愉快，我乐教;我愉快，我乐学”，从而达到教与学的和谐统一。“以乐善教，教有所思;以乐促学，学有兴趣”这16个汉字，让我深深的体会到了曹老师的教育教学真谛——“乐”。
“让快乐从歌唱活动中释放”，曹老师在她的著作中提及到了这点，她从“孩子怎样自然地唱”“教师怎样轻松地教”两大方面详细进行了诠释。结合我园的音乐课题宗旨，我将“快乐的歌唱活动教学”品阅反思如下：
一、孩子乐学——“轻声入手”“有表情地唱”
“轻声入手”是幼儿歌唱的要诀，孩子只有在自由、自然的情况下，他的声音才能自然、舒适、松弛与美好。相反孩子的“大声喊叫”，呈现出的是孩子的整个躯体处于一种不自然的僵直状态，发出的这种“喊唱”会造成倾听者整体审美感觉的不舒适。另外歌唱教学中教师常常为了追求孩子的歌唱表现，往往注重的是幼儿的脸部表情与体态表情，而恰恰忽视了歌声所表达的感情——声音表情。那么要让孩子乐学，教师就要用富于情感感染力、正确共鸣、轻柔的声音来对幼儿讲明要求，发出邀请，作出示范，更加注重幼儿的声音表情，以此来共鸣孩子的“乐学”。
二、教师乐教——“节奏念白”“教具演示”“动作伴随”的策略
“节奏念白策略能有效促进幼儿掌握节奏”“教具演示策略能有效提高幼儿学习效果”“动作伴随策略能有效激发幼儿学唱的兴趣”，曹老师在快乐的歌唱活动中讲述了这三大歌唱教学策略，通过具体生动的歌唱教学实例为我们剖析了如何有效的运用这些策略来解决歌唱活动的重难点，真正的用“教师乐教”来带动“孩子乐学”。
《乐教与乐学》，不难看出，教在前，学在后，孩子们只有在教师乐教的氛围与环境下才能够乐学。然而我们也不容忽视，教师乐教的最大效应只有在孩子乐学的反馈中体现，孩子折射出的快乐歌唱能带动教师快乐教学的情感本能，迸发出“我愉快，我乐教;我愉快，我乐学”，达到教与学的和谐统一。乐教与乐学，是相辅相成的，是缺一不可的。我坚信，“以乐善教，教有所思;以乐促学，学有兴趣”，教师跟孩子的快乐从歌唱活动中释放!
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