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基本情况：优优是个开朗的孩子，语言表达能力发展的还可以，平时表达、与人交流都能清楚表达自己的意思；对新鲜事物感兴趣，但是对图书阅读没有兴趣，阅读的时候她喜欢挑片段看，很随意的翻阅，对阅读流于形式，内容关注不多。

观察者：B

观察时间：2014.3.7上午9：30-9:45。

观察背景：幼儿的自由活动时间。

观察目的：通过个别的跟踪指导，激发孩子阅读兴趣。

观察策略：通过陪伴阅读的方式，让孩子喜欢阅读。

观察实录：

今天一早，紫嫣带了本《小蓝和小黄》绘本书到幼儿园，一旁的优优看到了，凑过来看。紫嫣.smtxjs.很开心把书递给她说： 我借给你看。 优优很开心，这本书在我们阅读区是没有的，所以她有点感兴趣了。看到这里我主动提出来和她一起看，于是我们坐下来一起看起来。

我指着封面说： 你看到了什么？ 优优说： 圆圈。

什么颜色的圆圈？ 我追问。

蓝色和黄色的 她回答我。

有什么特别的？这次看仔细些，想好了再告诉我。 我建议她。

她想了想，说： 蓝色圆圈和黄色圆圈叠在一起了，变成绿色了。

恩，这次说的非常好，也很完整，真棒！ 我马上表扬她。

接着我们翻到第一页，认识了小蓝，在翻到第二第三页时，我继续问她 看到了什么？ 她没有急着回答我，而是仔细看看说： 有黄颜色的大圆圈，里面有

1、

2、3个蓝色的小圆圈 。 很棒，这次看的更清楚了！ 我继续鼓励她。

分析：

案例中，优优一开始看绘本时她只关注一个点，看到圆圈。在我的再追问引导下，她说出了圈圈的颜色，放的方式等，关注到了更多的方面。可以看出优优原有的阅读水平很浅，阅读时关注面很少，这也是小班孩子的阅读特点，只关注最初看到的一个方面。在逐步的引导下，她关注的内容越来越多，表达的也非常好。我觉得这样陪伴着阅读的方式对与小班孩子来说是很有帮助的，阅读到的东西多了，渐渐的对阅读就会越来越感兴趣。

措施：

⒈建议家长在家采用这种陪伴阅读的方式进行亲子阅读，共同培养孩子阅读的兴趣。

⒉老师在陪孩子阅读过程中注意以引导为主，让孩子自己说看到了什么。反复阅读，孩子习得信息会越来越多。

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