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摘 要：美术学科是有利于培养、发展儿童创造力的学科之一，幼儿美术教育活动旨在培养幼儿的审美创造力，幼儿的绘画过程则是幼儿追求美、向往美、表达美的过程。教授幼儿美术目的是开发儿童的创造潜能，激励、指导儿童大胆创造，在教学中启发、引导幼儿联想、想象。
关键词：美术教育;创造性思维;幼儿教学规律
幼儿美术教育活动就是引导幼儿探索发现，用自己的方式创造的图像，来表达自己的认识和感觉，是一种创造性的美术活动。它是围绕着创造性地学习知识技能开展的，是儿童进行思维创造的重要实践。充分发挥幼儿美术活动的教育价值就要精心创设环境，培养创造兴趣;激发想象空间，促进创造活动;认真组织操作，激发创新意识;利用多向思维，培养灵活品质;实施正确指导和积极评价，引导创造活动。对待幼儿的美术教育活动，我们应以一种开放、发展的态度。幼儿美术教育活动是教师了解幼儿、尊重幼儿的新型教育方式，使幼儿学习知识技能成为探索如何发现美、创造美和保持对美术活动的强大兴趣的动力，启发幼儿创造性的学习。可见，在幼儿美术教育活动中，教师对其积极有效的引导起着不可忽视的作用，它主要体现在以下四个方面：
一、遵循幼儿生长规律，稳定幼儿情绪
对大多数幼儿来讲，三岁为儿童成长生活的转折点，他们开始离开父母进入幼儿园，过起集体生活，接受集体教育。教师不仅要教授幼儿知识技能，还要遵循幼儿身心发展的规律，创设舒适的心理环境，关心爱护幼儿，给幼儿提供一个适应的过程来稳定他们的情绪。幼儿的知识技能水平与其生理、心理特点要求有着密不可分的联系。幼儿作画时，往往由眼观而得到一个笼统的画面就会落笔作画，他们绘出的形象简单粗略，甚至似是而非。为提到幼儿会话能力水平，教师应尽可能挑选生活中熟悉的事物环境，和能够激发幼儿兴趣的形状图案作为绘画的题材供幼儿自己发挥。教师帮助幼儿每前进一步，便是上一步的发展和下一步的基础。教师便要及时分析和了解幼儿产生的问题，引导幼儿自己去解决这些问题。当幼儿发现这些问题可由自己去发现、探索并找出答案时，他们就会沉浸在成功的喜悦中，并对自己充满信心，且有更大的勇气去迎接新的挑战。如此，教师的职责就是为幼儿设置递进的阶梯，帮助幼儿克服困难，获得成功的经验。
二、做好家、园同步教育
幼儿美术教育活动，不仅需要老师的指导，还需要家长的大力配合。儿童的涂鸦虽不成形，但也不是乱涂乱画，他们画的每一笔都有他们的内涵，是幼儿思想活动的表现，家长不可批评、阻碍幼儿的绘画活动，扼杀幼儿的意识表达，打击幼儿的自信心，使幼儿不喜欢甚至讨厌绘画。
三、重视幼儿创造性思维培养
教师作为教育活动的负责人，应采取多种方法开展适合幼儿的美术教育活动。
以往的美术教学多以幼儿按照教师的画法亦步亦趋的临摹，把幼儿置于被动接受的地位，不顾及幼儿的主动性。这样的绘画过程会抑制了幼儿的创造，激发不出幼儿稚拙而天真的绘画方式，使幼儿产生了盲目服从的心态，丧失了主动表现的能力，不利于幼儿创造性思维的发展。例如在幼儿的眼里，小鸟会唱歌，太阳会跳舞，他们会采用拟人的手法进行创造性绘画，把物体赋予生动有趣的故事。教师可根据幼儿的这一心理，培养幼儿的创造性思维。在学校条件设施允许的情况下，教师应积极研究儿童绘画的定位与儿童绘画的指导方法，并开设实验班，打破了以往教师一笔一划教，幼儿机械模仿的教学模式，以幼儿为教学主体，发挥幼儿的自主创造性，师生共同承担美术教学中创造性绘画的研究。教师给幼儿的是绘画的能力，再指导他们将所掌握的能力与自己特有的创造方式方式结合起来灵活应用，为他们的梦想插上翅膀。
四、合理评价幼儿作品，培养主动绘画意愿
评价欣赏是美术活动的最后环节，其实精彩的评价欣赏，也能调动学习的主动性。幼儿的美术创造活动极为个别化。因为每个幼儿都有自己的思想和表现，所构思的绘画内容就会不同。教师不得以好坏之差来评价幼儿的作品，因为每幅画都有自己独特的思路和创作韵味。在幼儿美术教育创造活动中，教师可采用集体评价，自由欣赏，自我评价欣赏等形式，要多鼓励和夸奖幼儿的作品，尊重幼儿的个别差异，让幼儿充分感受成功的喜悦。要知道，儿童画更多的像玩一场游戏，这种“不像”的画正是幼儿自娱自乐的产物，正是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露，是真、善、美的体现，而正是这种游戏启迪了他们的心智，培养了他们的个性品质，想象力和创力。
幼儿园美术教育活动旨在培养幼儿对美术活动的兴趣，绘画教育的价值并不在于孩子的绘画技能有多么熟练，或画出了什么惊人之作，而是通过启发幼儿创造性能力，使幼儿发现自己的能力，建立自己的自信心，激发自己潜在的创造力。兴趣是学习的动力，教师运用各种有效的方法帮助幼儿学习，主动的学习，相信我们的孩子会创造出各种奇迹!
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