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幼儿园文化是指园领导、教师、职工及幼儿共同创造和享受的各种形态文化的总和。从抽象的意义来讲，幼儿园文化如同其他种类的亚文化一样，在表现形式上可分为物质文化、精神文化、制度文化。园长素质是幼儿园文化建设中尤为重要的因素之一。园长素质对幼儿园创设、发展有着至关重要的作用，是创设良好文化氛围的关键。研究幼儿园文化，首先应确定大教育观和大文化观，并以此为指导，去理解教育与文化的关系。
一、大教育与大文化 大教育观是指一个人一生受到的全部教育的总和，它包括各个阶段、各个方面、各种类型教育努力实现的目标。这种新教育的基本观点是，教育的发展、成效和得失，取决于它能否真正与社会发展的要求相符。 “文化”是应用十分广泛的一个概念。大文化观是广义的文化观念，是人类物质文化、精神文化的总和。从整体上看，对文化的科学界定立足于大文化观，这种文化观把人的生存与生产、创造与发展看作是人的文化活动；把物质成果、制度规范及观念形态的东西看作是不同层次的文化形态；把经济、政治、道德、宗教、科技、教育、军事都看作是文化本身。这种文化观的实质是把文化视为人类掌握世界的独特方式、人类文明进步的源泉和根本途径、人类生活实践的总体性尺度。 这种文化观认为文化具有四大特点：其一，文化是人类创造的；其二，文化与文明有着密切关系，两者间存在着不同层次和等级；其三，文化具有历史性；其四，文化具有相对独立性。
二、教育与文化的关系 教育与文化的关系极为密切，甚至在一定意义上可以视为同一事物的两个方面。一方面，文化规定了教育的基本倾向，使教育向道德这一倾向发展；另一方面，教育开辟了文化发展的道路，使文化代代相传。大教育观和大文化观之间如此密切的关系构成我们幼儿园文化的理论基石。
三、幼儿园文化的界定 如何界定幼儿园文化呢？可以从以下几方面入手。 其一，幼儿园文化是社会文化的一部分。因此，它的基本性质与功能等与社会文化具有共性。其二，幼儿园是社区的一个特区，幼儿园形成的文化现象具有自身的特殊性。
四、幼儿园文化具体的内涵和功能
（一）幼儿园文化的具体内涵 幼儿园文化的具体内涵包括物质文化、幼儿园制度文化、精神文化和行为文化。 幼儿园文化的主体是指营造、参与幼儿园文化的幼儿园人，包括幼儿、教师、管理人员、后勤人员，幼儿园不能总停留在一个水平上，应始终给人一种耳目一新的感觉，这样才能适应竞争的社会，适应改革的需求。作为园长应该努力学习，拓展视野，不断完善制度，不断更新设备，不断改革创新课题。要做到“人无我有，人有我优”，唯一的出路就是改革创新。只有幼儿园园长不断创新，幼儿园才有源源不断的新鲜血液；只有教师不断创新，才能培养幼儿的创造力，使教师与幼儿共同成长，与幼儿园共同成长。 在参与幼儿园文化建设过程中，教师及管理人员起主导作用，他们的思想境界、行为、作用，对于幼儿园文化建设有着重要影响。 幼儿园的客体是指幼儿成长的环境。而环境是人创造的，其中能为幼儿创造良好环境的主导人之一是园领导。幼儿的成长发育过程中在很大程度上取决于幼儿园环境的影响，包括：园风、学风、教风、教学质量、教学方法、园舍环境、图书设备等。
（二）幼儿园文化的价值与功能 幼儿园作为一个集体，由幼儿、教师、管理人员（园长）、后勤人员、家长等构成，它们之间相互影响，互相作用，其中管理人员起着重要作用，他们的思想境界、行为作用、自身素质对幼儿园文化的建设有重要作用。 示范功能。幼儿园是人一生教育的基础阶段，幼儿在幼儿园中受教师的影响非常大，而教师能否担负起教育好幼儿的重大使命，除自身所需的素质外，其导向作用来自园领导。因此，园长对教师，教师对幼儿，都有一定的示范作用。 创造功能。幼儿园文化具有创造性的功能，在幼儿园文化建设中，就是要充分发挥人的主观能动性，激发人的创造潜能，变被动的接受知识为主动运用知识，丰富知识，幼儿园的发展离不开人的创造活动，而幼儿园文化的创造性发展又进一步促进了幼儿综合能力的发展，从而促进幼儿在奋发向上的氛围中锻炼自己的独立性与创造性。 熏陶功能。熏陶作用主要来源于人们赖以生存的环境，在幼儿期环境对人的影响尤为重要。众所周知的“狼孩儿”这一事例就足以说明这一点。人创造环境，同时环境也对人产生潜移默化的作用。 综上所述，从幼儿园文化的内涵、功能以及作用上看，要创设良好的幼儿园文化，其中起主导作用的因素之一是园长素质。
五、园长素质对幼儿园文化的影响 园长是幼儿园的带头人，幼儿园的发展、建设的水平直接取决于幼儿园园长的素质。园长是幼儿园的主要行政管理者，是幼儿园管理中心的主要角色，负有最重要的责任，是幼儿园制度的制定者，园所工作的计划者、组织者，是幼儿园的带头人，对办好幼儿园起着举足轻重的作用。园长的素质决定了幼儿园的工作态度，其言行影响着全体工作人员的工作态度，其作风也在很大程度上决定了幼儿园的园风。园长应成为教师的教师，注重以自身的人格力量去带动、影响和领导教职工实现园所的共同目标。 园长是幼儿园文化的建设者和维护者，在幼儿园文化的传播、日常维护、适应性变革等方面都发挥着重要作用。园长的言行往往直接是教职工的参照物，园长素质也会影响到教师素质，决定着幼儿园文化的形成与发展。实践证明要形成有利于幼儿发展的幼儿园文化，园长应具备以下素质：
（一）专业素质 常言道：内行看门道，外行看热闹。作为幼儿园园长要想管理好一所幼儿园，首先应具有广泛的科学文化知识和过硬的专业知识和专业技能，自觉适应整个知识系统，既高度分化，又高度综合发展趋势的客观要求，因人制宜，因时制宜，因事制宜，采取切实可行的措施，努力做到博与专的统一，把自己塑造成为“T”型知识结构的现代领导者，在管理工作中才能做到得心应手。
（二）政治素质 幼儿园担负着教育和培养下一代的重要使命，作为幼儿园园长首先应明确这一点，要时刻与国家的教育方针保持一致，以身作则，廉洁奉公，具有高度的责任心，要树立全心全意为人民服务的意识，从严要求，时刻不忘责任重，位高不失公仆心，认真执行党的方针、政策，遵纪守法，做广大教职工的楷模。
（三）道德品质 作为一位优秀的幼儿园园长，必须具备诚实、正直、坚强、机智、沉着、勇敢、有魄力等品质。只有具备了以上条件的领导才会了解员工，与员工和幼儿园共患难，在这样的园长领导下，幼儿园才会出现“爱园如家”的员工，他们才会心甘情愿地为幼儿园发挥自己的优势特长。此外，律人先律己，一个成功具有感召力的园长也一定是一个堂堂正正的“人”，在名利、金钱、地位上不见利忘义，徇私枉法，贪图功名。
（四）能力素养（包括以下几个方面） 1.善于营造舒适和宽松的氛围 2.具有全新人才的观念 3.能够调动教职工的积极性和创造性 4.有效采取激励方式，强化行为动机 5.具有创新意识 总而言之，一个具备了上述所说的基本素质的幼儿园园长可以称之为一个优秀的园长，一个优秀的幼儿园园长会在幼儿园里形成一个积极向上，独具特色的幼儿园文化氛围。它可以激发员工的热情，使员工团结在园长的周围，时刻以幼儿园的存亡为己任，为幼儿园的发展献计献策，这就是幼儿园不断发展，不断创新的动力，也是园长、员工、幼儿不断创新、不断发展的力量之源。
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