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培养幼儿对艺术活动的兴趣幼儿艺术教育的价值在于它引发了幼儿的审美情感，培养了幼儿的创新意识。这些将深深地铭刻在他们的头脑中，成为他们人生的宝贵财富，使他们终生受益。因此，在幼儿艺术教育活动里，创新是它的主旋律。那么，什么是幼儿艺术的创新呢？教师应该有什么样的设计思路呢？
一、创新是幼儿用自己的图式表现每个孩子都有自己的表现力。它不是少数智商高、技能好的幼儿的专利，也不是可以用作品效果这一把尺子来衡量的。我们不难发现，许多幼儿的绘画作品有一种怪现象，同一个孩子在艺术班和幼儿园或在幼儿园和家里，会画出思维水平差异悬殊的画来。究其原因，成人的过多干预十分突出。也许成人太看重近期的作品成果，对作品完美的愿望，往往妨碍了幼儿去创造自己的图式。因此，设计幼儿艺术活动时，在学科体系和幼儿生理心理水平的坐标上，应坚定不移地偏向后者。 把孩儿从成人规定的图式中解放出来，尤为重要。幼儿都有着这样的潜力，但他们又十分在乎成人的评价。幼儿的创新必须有一个安全的、不担心客观评价的环境。教师是与幼儿处在不同认知水平上的成人。 因此，在设计活动时，教师必须学会站在幼儿的视点上，用他们的思维方式去认识世界、解释世界。这样，当我们看到一个4岁的孩子，在画一个头下长着4条腿、伸出长长的爪子在抓老鼠的猫的时候，就不会去责怪孩子漏画了猫的身体，而会接受这种非成人式的思考，承认他们的独特表现了。二 、创新也需要学习创新是敢于打破常规，是对标新立异的追求。 有的教师把标新立异简单理解为“不一样”，要求幼儿的作品和别人不一样，和老师不一样。当有的幼儿说“老师，他学我”的时候，老师会说：“不要学，自己想。”我理解创新是需要向别人学习的，需要不断交流的。闭门思过和孤芳自赏会妨碍幼儿大胆独特的表现。为推动幼儿艺术的创新，教师应该设计一个让幼儿广泛接受多元文化的熏陶，不断学习交流的空间（提倡小朋友之间相互学习交流，师生之间相互学习交流，提倡向各种艺术风格、艺术表现形式和方法学习），使他们在学习交流中学会主动去思考、去探究、去发现新的创意，以不断改变原来的构想。这样，他们才能画出显示个人独特感受的作品。
三、创新要付出劳动代价幼儿艺术活动虽然游戏性很强，又非常自由，但它并不是单纯的娱乐或轻松的消遣。在艺术活动中，幼儿应该有一个自己的目标。教师的任务是必须把握幼儿的现有水平和班上每个孩子的特点，帮助他们找到通过自己的努力可以实现的具体目标，使他们一直沉浸在没有最好只有更好的追求中。教师为幼儿提供的环境。教师使用的指导策略，都不是为了给幼儿一种局部刺激或外部压力，而是为了使幼儿将这些外部条件内化为追求成功的动力，为他们创造更多获得成功的机会。 有的学者认为幼儿的自我意识水平和自我控制能力都很低，他们喜欢什么就要什么，心里有什么嘴里就说什么，所有的情绪、情感都可以从表情上表达出来，现实的情感是不需要用绘画这种复杂的表现形式来表达的。但我认为在艺术的领域中，不能缺乏情感智慧。在儿童绘画动因的分析中提到，情绪与情感是儿童绘画的动力因子，也就是儿童绘画的内部动因。在潜意识情感对儿童绘画的解释中也提到，儿童是画他们感觉到的东西，而不是他们知道的东西，图画是儿童的情绪、潜意识的思想和感情的一面镜子。只有在情感智慧的带动下，才能深入地感受心灵的呼唤，激发幼儿绘画创作的欲望。因此，情感智慧对美术活动具有重大意义。
四、运用情感智慧激发幼儿进行艺术创作的策略
1、循环激发策略引导幼儿思考的过程是：感受→表达→感受→表达。如在《心的色彩》美术活动中，1．孩子们观察各种颜色，体验不同颜色的感觉。2．大胆表达。3．想一想自己最喜欢的颜色，把它画在心形里。4．说出自己对这种颜色的感觉。结果心的色彩五颜六色，孩子们说：橙色代表太阳下山的时候，天蓝色是在海洋里游泳的感觉，土黄色代表紧张，黑色是大地，粉红色感觉在雨中散步的浪漫。我问：“什么是浪漫呀？”“不知道。”虽然孩子对词义不太清楚，但我们不能否认他的感觉与理解。
2、递进激发策略引导幼儿思考的过程是：感受→联想→迁移→表达。如在《情绪脸谱》艺术活动中，1．引导孩子感受当时的心请，找一个表情去表现。2．把当时的表情与脸谱的画面联想在一起。3．迁移变化创作成各种各样有趣的脸谱。虽然以成人的眼光看不出所以然，但孩子们能清晰地告诉我：这是奇怪、开心、气愤等。这证明幼儿能够了解自己的情绪与情感。如在《小蜜蜂》绘画活动中，请每位幼儿画一只“代表自己”的小蜜蜂。1．想一想自己的喜好、特点。2．把自己代入小蜜蜂的角色。3．进行想象、创作。最后，虽然题材一样，但每只小蜜蜂都具有个性色彩。有的蜜蜂穿着溜冰鞋，有的在射箭，有的扎着小辫子，可爱极了！如《儿童心情变化天气图》，1．回想自己的心情如何，为什么？2．启发幼儿把心情变化与天气变化联想在一起。3．画一张天气图代表此时此刻自己的心情。结果，火辣辣的太阳代表生气，威威说：“因为刚才我被同伴打了一下，所以，我画了个火辣辣的太阳。”秋天的落叶代表伤心，漫天云彩代表高兴。经过活动后，孩子不但能了解自己的感觉，而且能有效地控制自己的情绪并以良好的方式进行表达。
3、交互激发策略引导幼儿思考的过程是：感觉→表达→反思→表达。21世纪的新一代应该是活泼、开朗、合作、宽容、懂得付出感情、关心别人的一代。在制作《心意卡》活动中，我们注入了这一思想：1．在母亲节来临之际，让孩子们感受往日亲人对自己的关怀。2．想想自己是怎样关心亲人的？3．做一张心意卡表达对亲人的祝福。结果卡上都写满了祝福语。在《小小花朵的梦想世界》主题活动中，1．回想自己与参观过的山区孩子的不同，激发幼儿的同情心。2．自己应如何珍惜现在的生活环境？3．说出自己的梦想。孩子们有了以下的梦想。“我希望世界上的小朋友都能上学读书。”“我希望世界上不再有战争”。“我希望长大能当医生，帮助所有的病人”等。 在艺术活动中运用情感智慧为激发点，不但能开拓艺术题材的空间，体现美术与情感的关系，有效激发幼儿进行艺术创作，而且还有利于教师更好地关注儿童心理状况，了解孩子的思维方式，因此，该研究的价值不仅仅在于美术。 目前许多家长和教师过分强调幼儿在语言、计算方面的发展，认为孩子只要多识字、会数数、能做题，就是聪明的好学生。其实不然，幼儿教育是一个全面的、系统的教育。我们应该让幼儿在体、智、德、美各方面都得到发展。
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