[整合理念融入幼儿珠心算教学]整合理念融入幼儿珠心算教学幼儿园珠心算教学，针对的是4-6岁的儿童，这一阶段的年龄特点决定了幼儿园的珠心算教育不能孤立地存在，而应该把幼儿的珠心算学习看成整合系统，与幼儿...+阅读
【摘要】幼儿园美术教育应以幼儿的生活而基础，且应利于丰富和拓展幼儿的精神生活。如何将幼儿园教育融入生活，是幼儿园教师必须重视的问题。本文从贴近幼儿生活方面进行探讨将幼儿园美术教育融入生活的具体策略。 【关键词】幼儿园 美术教育 生活 【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0170-01 艺术来源生活而又高于生活，当然美术作为艺术也是如此。美术和客观世界、日常生活有着密切的联系。将幼儿教育融入生活对于幼儿的成长和发展具有重要的意义[1]。把幼儿生活中常见的、熟悉的且感兴趣的美术教学资源充实到实际教学中，可有效激发幼儿的兴趣，让其感受美感。本文从四个方面谈谈幼儿园生活化的美术教育。
一、立足幼儿生活，将美术教学内容生活化 幼儿园美术教育要满足幼儿学习的要求，就应该从幼儿的内在要求来设计和选择教学内容。幼儿在家庭和社会生活中学会了诸多的动作技能、情感和知识体验等具体的生活感受，而这些都是幼儿学习美术的驱动力和兴趣所在。倘若脱离幼儿生活的美术教育，则会让幼儿机械的模范教师画陌生、枯燥的图画，不利于幼儿学习主动性的发挥，也不利于激发学生的兴趣。所以，教师应以幼儿生活经验为基础设计教学内容，使幼儿对自然世界中的生物、动物进行观察，并将学生常见的、熟悉的建筑物、民俗风情等作为教学内容。比如：让幼儿画自己的爸爸和妈妈，他们会画出各种不同五颜六色的爸爸和妈妈，这是因为在幼儿眼里自己的爸妈是最美的。所以，只有贴近幼儿生活，融入幼儿生活的幼儿园美术教育才可有效激发幼儿的兴趣和学习热情，以促进幼儿的全面发展。另外，要强调的是教学内容应不断创新和改变，不可一成不变，这就要求教师不断发现并顺应幼儿的兴趣和生活变化。
二、创建生活情境，将美术教学方式生活化 生活是美术的根本，所以在社会生活中有着各种各样的美术教学资源。幼儿的衣食住行、玩伴、喜欢的游戏等均为美术教育的良好契机[2]。所以，教师应创建生活化的教学情境，将幼儿园美术教育的具体方式生活化，使幼儿在看得见、摸得着的教学情境中感受美术。首先，应该充分利用环境影响将幼儿园美术教育融入生活。如果教师可以为幼儿创建美感十足的环境，则会给幼儿启发，丰富幼儿美的体验，而激发幼儿的表现欲和创造欲。教师可通过实物的展示、图片展示、及多媒体技术教学等方式创建具有趣味性、生活化的美术教学情境，充分激发幼儿对生活美的情感。比如：新年将至，教师可将教学场所布置的喜庆、热闹，用中国结、中国剪纸、年画等布置教室，让幼儿切身感受到生活中的美，也让幼儿感受新年的美好情感，这样不但有利于培养和提高幼儿的审美能力，还有利于培养幼儿热爱生活的情感。其次，通过开展主题活动实施生活化美术教学。在实施主题活动中，教师应积极引导幼儿体验生活，感受生活中的美，并勇于通过美术表达自我的情感和态度。比如：开展“我是XX人”活动，让幼儿通过实地参观自己家乡风景、建筑后，在让幼儿画出来。这样不但可让幼儿获得美术知识和创作技能，还有助于提高幼儿热爱家乡的情感。
三、融合生活资源，将美术教育素材生活化 从实际生活中获取的素材具有形象性、多样性及熟悉性，能让幼儿产生情感的认同，引起他们的好奇心和亲切感，使美术教学充满生活美感[3]。生活中常见的水果、蔬菜、日常生活用品及废旧物等，均可利用和创造成美术教学中的素材。所以，教师应积极挖掘幼儿生活中的美术教学资源和材料，创造出丰富、层次的真实素材，形成多样化的美术教学。首先，可自然界探寻美术素材，幼儿眼里的世界是丰富多彩、五颜六色的物质世界，所以有着诸多丰富的天然素材，比如：石头、树木、花草等，这些都是和幼儿生活息息相关的资源，可容易调动幼儿的学习欲和创作热情。所以，教师应从大自然探寻各种美术教学素材，拓展幼儿的视野，让他们感受自然美。其次，从日常废旧物中探寻美术教学素材，将幼儿熟悉、新奇的废旧物作为教学资源，进行再创作，如此可充分调动幼儿学习美术的积极性，提升幼儿的动手能力和想象力。比如废弃的烟纸盒、器皿等，可通过精心设计、重新构建变成幼儿喜欢的卡通人物、玩具等，这样不但利于环保，还有助于培养幼儿节约意识，提升美术教学的生活感。
四、充分应用生活，将美术教学实践生活化 幼儿园美术教学融入生活的根本目的在于引导幼儿通过学习美术来获得一定的技能和经验。所以，教师不但要从日常生活中选用具有教学价值、有趣味性的内容作为教学内容，还应让幼儿通过学习美术相关的知识，懂得彼此分享获得经验，为实际生活服务，使得幼儿园美术教学实践更为生活化。在引导幼儿学习美术，提升和美相关经验同时指导幼儿将获得的美术知识和技能应用到实践中。比如：开展“春节礼物”的制作活动，让美术教学充分融合到生活，在实际教学中，教师应积极有效引导幼儿利用生活中的常见物品、废旧物等进行再设计、再创作，然后让幼儿将自己操作完成后“宝贝”带到教室展示，这些“宝贝”会给幼儿带来极大的成就感和惊喜感，如此不但有助于美术教学质量的提高，还激发幼儿热爱生活、热爱同学的情感。 总而言之，将幼儿园美术教学融入生活是一种创新和改革。教师应该充分了解和掌握幼儿身心特点、情感态度，利用贴近幼儿生活的各种美术教育素材，将教学内容、教学方法、教学方式等生活化，让幼儿获得美的体验和生活的感受。 参考文献： [1]顾玉兰.回归生活的幼儿园美术教育[J].学前教育研究.2012，212（8）：64-65 [2]李菲.浅谈幼儿园美术教育生活化的策略[J].美术教育研究.2013，11（7）：155-156 [3]黄晓萍.回归幼儿生活，开展美术欣赏活动[J].福建教育.2014，25（06）：45-46
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