[足够的自主，给予老师从容的工作和自律]非常羡慕这里的老师从容淡定的工作状态，老师来园后不紧不慢地准备各种物品，与孩子们轻声的交谈。幼儿园给了老师们自主和信任，老师们也回报给幼儿园她们的认真和自律。这里的老...+阅读
太仓艺术幼教中心南园幼儿园 吴燕，《和孩子一起跳舞 给中国幼儿教师的50封信》这本书是旅美幼教专家吴放老师撰写的。全书以书信的形式介绍了作者的实际教学经验和理论思考，对一线幼教老师有很好的指导作用，不仅可以学习她的教学方法，更可以从书中感受到理论指导实践的益处，可以慢慢形成专业习惯，学会从身边小事中悟出大道理。
幼儿园是为小学做准备的前期阶段，其中早期阅读习惯的养成能为孩子将来的学习做准备。在课程篇中，我可以了解到美国对幼教的不同划分方式，2-4岁是学前班阶段，5岁是幼儿园阶段
，6岁开始小学阶段。其中对早期阅读的诠释令我印象深刻。作者谈到： 幼儿期阅读应当是一个 水到渠成 的过程，教师可以致力去优化这个过程，但早期阅读能力的形成还要待每一个孩子自己具备了那些条件之后才能达到。 这让我们明白不能强迫孩子去阅读，但我们应该充分的鼓励孩子阅读，并且养成爱读的习惯。这让我记起了我们班的阅读区，孩子们都会把自己家中喜欢的图书带来，放在区角中，饭后活动的间歇，有的孩子就喜欢往阅读区跑。但是孩子们的阅读能力有限，一本书翻几页就合上了，或者就拉着老师讲，阅读活动带有很大的盲目性、随意性和依赖性，因此需要成人的正确指导。而教师的作用就在于为幼儿提出明确的阅读目的，提出一定的任务和要求，帮助幼儿成功的进行阅读活动。我是这么做的：
1．参与幼儿的阅读，并随时给予指导。如：为幼儿朗读图书时，边讲边向幼儿示范看书、翻书的正确方法。及时鼓励认真看书的幼儿，使幼儿知道什么是对的，什么是错的。
2．启发幼儿思考。在引导幼儿阅读的过程中，应提出一些问题让孩子动脑思考，这样才能使阅读成为一种积极的活动。如：阅读故事《爷爷总是有办法》。在讲述过程中
，我会问孩子，为什么说爷爷有办法？爷爷是怎么帮助约瑟的？等等。让孩子们在思考理解故事的内容以及作品所表达的思想感情。有时候，我还会启发孩子们为故事续编结尾，或者是给故事起名，我觉得这些都是启发幼儿思考的好方法。
3．提供丰富的阅读素材。幼儿带来的书籍总有要带回家的情况，有的孩子读得意犹未尽。我就把家里给女儿小时候订阅的《幼儿画报》、《东方娃娃》等优秀的幼儿杂志，带到幼儿园。鼓励孩子们自主阅读，相互讨论，有兴趣的还可以在晨间的开心一刻给大家讲讲。
创设宽松的阅读环境，和孩子们席地围坐，翻阅优美图书的同时，倾听老师娓娓讲述感情十足的故事。鼓励孩子自主阅读、坚持阅读，养成读书的习惯也是吴教授崇尚的理念，让我们的孩子爱上阅读吧！
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