[2009学年第一学期课题阶段性计划]记录人：金凤 课 题名称 幼儿情景化看图讲述活动的实践与研究 课题研究的阶段性计划 一、指导思想： 本学期遵守《幼儿园教育指导纲要》的要求，开展《幼儿情景化看图讲活动的实践...+阅读
【摘要】随着二十一世纪新的改革发展实践的进行，幼儿适应性发展课程也被提上了日程并逐步走向完善。幼儿适应性教育作为全国学前教育研究会提出的重点课题，现在有必要对幼儿教育发展的现状进行反思，以便尽量克服现在幼儿教育发展教育中存在的误区，创造良好的教育环境为幼儿发展提供好基础，推动区域幼儿教育改革。 【关键词】幼儿课程适应性发展 课题研究 实践教育 前言 幼儿发展作为基础教育的重要组成部分，是终身教育的奠基阶段，必须因地制宜的为幼儿的发展打好基础。
幼儿园应该针对儿童发展的规律和实际特点，了解特们的个性差异，促进儿童个性的发展和想象力的开发，这样就应该对幼儿的实践教育进行课题研究，使得适应性教育更近一个台阶。本文针对对幼儿教育发展的实践研究和调查了解结果的分析入手，简要概述适应性教育的实施方式和存在的瓶颈，并对贵州省幼儿工作者更好的发展教育提出参考意见。 1幼儿适应性发展的实施方式和新时代的深沉内涵。
1.1幼儿适应性发展离不开老师的引导和督促。老师的素质和性格特点对适应性发展的实践开展起着至关重要的作用。教师应该多举办一些共同性活动来激发幼儿的大脑，首先，教师或者教育工作者应该观察了解或者捕捉每个孩子的性格特点，在共同性活动，例如：集体活动、游戏活、参加主题活动、个别小组活动中帮助幼儿主动积极的参与并完成任务，从中再寻找和搜集整理幼儿感兴趣的部分，在特定的时间展开互动。
所以教师是幼儿教育适应性发展中的关键环节，为了使得教师对课程有深入透彻的了解，必须对幼儿教师展开关于课程理论的培训，定期更新幼儿教师的理论知识使得幼儿教师首先跟上新时代的步伐。激发教育工作人员更得的热情，完善教育工作的道德建设，提高人类灵魂工程师的思想道德境界，使得幼儿教育理念和教师素养能够与时俱进。这样的幼儿适应性教育才能在时代下开出不败的花。
1.2幼儿适应性课程的深沉内涵。幼儿适应性课程应该与儿童的实际生活相联系，在符合儿童身心和谐发展的客观规律的基础上促进幼儿整体的全面发展，同时，也不能忽视个性化和多元化的发展，这是特别要强调的一点，儿童教育要允许差异的出现，不能扼杀孩子的个性，抹杀了天性和灵性。也就是既要把握好幼儿共同性的地方，也要考虑到儿童的特殊性，这样才能适应了幼儿健康发展的需要。
这也说明实施多元化的教育方式是幼儿教育的必经之路。 2幼儿适应性课程发展的新特点。 2.1幼儿适应性发展要在实践中进行。儿童发展的主要手段是多多的接触实践活动，通过对儿童生活学习的实实在在的体验，才能更加深刻的对儿童的发展起到作用，是他们在实践中互动和磨合来反省和完善自己的行为。这样他们才有目的和动力去探究和发现新的东西，并自发的构建了属于自己的知识，具备了基本的能力和价值体验。
2.2呈现出多元化和整体性特点。幼儿适应性课程应该能够提供不同的空间机会来锻炼儿童的发展。幼儿教育作为人生教育的启蒙阶段，应该在语言锤炼，健康锻炼，艺术培养，基本知识教育和科学启蒙教育方面都有所涉及和侧重，因为这些领域之间都是存在一定的关系的，必须都倡导幼儿在这些方面的思维有一定的积累。游戏是幼儿最好的学习，我想大家都很赞成这样的观点，所以要在教育实践中将知识融入游戏，孩子们在游戏中得到启发，才更发人深省，耐人寻味。
2.3教育发展要有一定的目的性。幼儿教育是一个长期的过程，在小中大班中都有不同层次的培养目标，所以在适应性课程的开展中要注意幼儿发展的衔接关系，而且要有变化性，对不同年龄阶段的教育要有具体的执行方案，在掌握知识目标的基础上，针对不同时间进行抽象或具体的过渡。另外，要认识到儿童当前发展与未来发展之间的衔接关系，要为他们以后的发展着想。观察各项教育方法实施的效果。
各项理论方法到了基层之后收到了怎样的效果，有什么新的发展策略以及教师对适应性教育的真实想法等都要搞清楚。然后对症下药，化解疑虑，改进和完善已有的的措施，这样才能使方法体系更易于接受，使得教育思想更加科学。 3简单探究幼儿适应性课程发展的新思维 新的幼儿教育在很大程度上是一个创新的过程，在幼儿适应性发展的实践中有很多新思维出炉，这一方面给我们改革实践提供了很多经典策略。
另一方面也启发我们在幼儿教育中要积极发动思维，为幼儿教育发展理论的完善添砖加瓦。 3.1多元化的幼儿教育发展要敢于变。 我们要灵活的掌握幼儿不同发展阶段的特征，专门针对有特长和潜能的儿童设置相应的课程，使得孩子在共同性发展中有选择性，当然这可能实施起来有一定的障碍，不是我们灵活组合就能解决的，。我们要在必要的基础上对基础性的活动进行深化扩展推移。
还需要园长和家长的配合与支持。另外敢于变更是要大幅度的进行，可以在不同活动中采用不同的教材，也可以在不同班级中进行更换，这些都旨在满足孩子在发展中需求。总之，教育工作者要有意识的对幼儿适应性过程做好具体和科学的规划。 3.2重视幼儿园在幼儿适应性发展中的创造性。 幼儿园作为适应性课程的主阵地，会产生很多教育发展的新方法和新思路。教师在实践过程中一定会针对本地实际情况和基本理念的支撑做出一些创新我们要对其进行一定的扩展，特别要结合本地经济文化的实际情况和师资状况做出调整，调整也是一种创新，毕竟，不可否认的是，好多教育方法在贫困地区的不到普及推广，因为基础设施的局限性，所以这就要把新的创新运用到幼儿适应性教育中来。
通过交流实践，多倾听别人的做法，积极学习别人的经验，在教育方法上共同进步，共同提高。 3.3幼儿教育要适时地对教育工作者进行专业的指导培训，促进老师们的专业成长。 随着幼儿适应性课程的开展，我们对幼儿教育素质的要求增加了新的内容，毋庸置疑，现阶段教育方式的多元化使得一般的教育人员无法胜任，事实上，无论多优秀的教育工作者也要定时的吸收新的理论教学成果来完善和提高自己，因此教育工作者要通过专业培训来纠正和改变自己的教育方法和行为习惯，多多考察和学习专业人员的讲座和书籍。
这可能是当今势在必行的教育之路，否则会随着时间的年轮被淘汰掉的，在知识经济时代，只有树立终身学习的观念才能不断更新自己的知识体系，勤于学习，善于反思，为新的幼儿教育的适应性课程提供切实可行的方法。 3.4要为幼儿适应性课程的发展创造好环境。对于幼儿教育工作者的精心总结的课件和理论经验应该提供特定的平台进行展示，是大家的探索研究成果都可以得到展示，这样可以很好地激发大家的教育灵感和教育创新。
当然也要有一定的讲评机制来对这些行为进行定位和约束，是大家在论坛中相互沟通，交流经验心得，提升教育届的整体氛围，迅速为幼儿适应性发展的科学实践提供具体业务指导。 总结 幼儿教育发展是当前课程建设工作的重要内容，有许多的教育专家对教育实践的开展提供了很多方法论指导，也有基层的教育人员总结的教育心得，但是教育之路任重而道远，对教育适应性课程的探索更应该矢志不渝，我们要好好的对有幼儿教育进行探索研究，发现教育领域心得空白并且不断完善，立足于长远，方能突破于当下。
【参考文献】 [1]顾明远，孟繁华. 国际教育新理念[M]. 海口：海南出版社，2001.280 [2]廖哲勋，田慧生. 课程新论[M]. 北京：教育科学出版社，2003.151 [3] 朱家雄. 国际视野下的学前教育[M] . 上海：华东师范大学出版社，2007年
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