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教师：王艳，在实际教育教学工作中，我对于投放怎样的数学区材料存在各种疑惑。如：刚开始，在数学区投放与主题活动相密切的新材料时，幼儿参与热情高涨，积极性较高，但过一段时间之后，幼儿对材料的兴趣有所消减，会出现。这时，我会及时更换材料或增加材料的新玩法，以此来维持幼儿对该材料的兴趣，促进幼儿获得新的数学经验。教育教学手段过于表面与单一，通过阅读本书，我学习到如何有效投放与设计数学区材料的方法。
《幼儿园教育指导纲要》明确提出： 引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣
，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。[] 我认为培养幼儿对数学的兴趣至关重要，爱因斯旦曾说过： 兴趣是最好的老师。 兴趣是幼儿的内部动力，可以激发幼儿积极主动参与活动，进而操作、体验数学的乐趣。
随着大班幼儿自主学习能力的发展，其已经形成良好的学习习惯与任务意识。教师应创设自由、宽松、开放性的学习环境。教师要充分尊重幼儿，倾听幼儿的想法与建议，满足幼儿自由探索数学学习材料的需要。提供幼儿直观感知、自主操作、亲身体验的机会，引导幼儿学习数学知识，发展其思维能力。
数学区中的材料与幼儿互动的频率最高，材料是数学区的核心要素。教师应掌握大班幼儿身心发展规律，及幼儿的学习特点与学习方式，有目的、有计划、有组织的投放适宜性的数学区材料，并根据幼儿的发展变化，及时调整、组合材料。
数学区投放的材料，首先，要创设情境性的材料，教师将枯燥的数学符号转化为具体的情境性材料，增加了材料的趣味性。同时，材料贴近幼儿的实际生活，提高了材料对幼儿的吸引力。如：数学区 可爱的蚂蚁一家 材料
，教师创设 小蚂蚁运粮食 的情境，幼儿通过直观感知，实际操作，掌握10以内的加减法。
其次，设计操作性强的材料，幼儿以具体形象思维为主，对具体的，生动形象的事物充满兴趣，在与材料的充分互动中，提高对数学的理解。如：数学区 动物游泳池， 材料，其目标是为了让幼儿正确感知空间方向，教师将小动物做成了立体动物卡片，并设计难易不同的任务卡，供幼儿自主选择、自由操作。
再次，要分类合理的呈现材料，每一份的数学材料，要与前面、后面的材料呈递减或递增的关系，能保持数学区材料的清晰度，也方便幼儿选择材料[]。
最后，根据幼儿的发展及时调整材料。材料并不是静止不变的，要根据幼儿的实际需要，进行增减、叠加等。我学习到，当某一材料被幼儿选择的次数逐渐减少时，教师要观察幼儿的行为
，寻找真正的原因，如果是群体问题，教师需要分析材料内容的结构，从而再次引起幼儿的兴趣；如果是材料本身问题，则需要调整材料，从而满足幼儿的发展需求。
总之，在本书中提供了丰富的数学区材料案例，为我科学地开展数学区提供了参考与借鉴的价值，对我今后的教育教学工作具有深刻的指导意义。
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