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每当点心过后，就是小朋友们桌面游戏的时间，如果处理不得当，点心和桌面游戏衔接就是一个混乱的过程，有的小朋友还在吃点心，有的小朋友在东游西荡，有的小朋友在打闹 怎么样才能正确的处理好这两个环节的衔接呢？
（一）完善制度，分工明确。
要抓好常规，首先要制定好完善的班级制度，让小朋友知道什么是应该做的，什么是不能做的，应该在什么时间做什么事情。
例：晨晨已经喝完了牛奶，就跑过去拿了拼图玩了起来，可是同组的其他小朋友都还没有吃完，桌子也没有擦，桌子上的牛奶和饼干屑把拼图弄脏了
采取措施：在第二天晨会上，与小朋友们一起以 晨晨的做法对不对，我们应该怎么做 为话题进行讨论，并达成一致的意见：小朋友喝牛奶，吃饼干的时候要专心，并且先吃好的小朋友要等一等晚吃好的小朋友，等阿姨擦了桌子，再一起商量玩什么，并由小组长去代拿玩具。
小组长会适时提醒小朋友专心的喝牛奶，吃饼干，小朋友们吃完的时间都差不多，只有个别稍微慢一点，换少了等待的时间，小组长代拿玩具，教室里走动的小朋友就少了，常规相对就好多了。小组长有了明确的责任，更能激发幼儿参与班级管理的兴趣，积极争当小组长，形成一个良性循环。
（二）表扬个别，引起注意。
小朋友善于模仿，但是判断是非的能力很弱，他们只要看到很多小朋友都这么做，他们就会随波逐流，不会考虑这样做是不是对的。
例：涛涛突然大喊起来： 老师！桌子底下有一只小虫子！ 喊着，就钻到桌子底下去了，其他小朋友跟着他，一窝蜂的跑到他的位置上。
苗苗虽然眼睛一直在看着那边发生的事情，但是他一直在自己的位置上，而且很安静。
采取措施：我说： 表扬苗苗！你坐得可真神奇，一点声音都没有！ 其他小朋友一听，赶紧回到了自己的位置上，而且很快就安静了下来。利用小朋友爱模仿的特性，让小朋友们知道像谁学习是对的，这样就能高效的达到目标，并且营造出和谐的游戏氛围。
（三）适当惩罚，以示警戒。
小朋友易忘，犯错误时，老师口头批评一下，他们马上就能认识到错误，但是往往不能记住，常常会在短时间内再次犯同样的错误。
例：小钰突然哭了，我忙过去询问，她说： 昊昊总是拿积木搭手枪，还常常用手枪对准我开枪，刚才还把手枪戳到我的脸上了。
采取措施：询问事实，组上小朋友都说： 昊昊经常这样，小组长提醒了了很多次都没有用！ 昊昊也承认事实，我和哪一组小朋友包括昊昊达成一致意见，让昊昊停止游戏5分钟。
小组长提醒多次，但是他都没有改成，很显然，口头批评没有作用了，适当的惩罚，能让他知道他这样做事错的，等他以后再想这样的时候，会想到这次的惩罚，就会有所收敛。
（四）张弛有度，快乐游戏。
让小朋友在快乐的氛围中游戏，既不感到吵闹，又不感到沉闷，适宜的游戏环境才能促进幼儿游戏水平的发展。
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