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在每天的区域游戏中,我们开设了阅读区,孩子们在看书时往往出现这种现象：一下子翻到中间，又一下子翻回前面，看了些什么都有不知道。因此,我们利用游戏活动的时间逐步培养幼儿的阅读习惯, 教给幼儿正确的阅读方法，时时为幼儿提供了丰富的阅读材料，在这些阅读材料中，根据幼儿的兴趣而创设的，如：实物、图书、网上的资料，对于这些材料，幼儿特别感兴趣，尤其是具有故事情节、图文并茂的图书最能吸引幼儿，渐渐地，孩子掌握了阅读的基本技能，之后，逐步提出更高的要求，如在阅读前，先提出问题，让幼儿带着寻求答案的心理有意识地去阅读图书。

我们还每周开展一次集体阅读日活动、看图编故事活动、故事情节表演活动、图书制作活动等。在阅读活动中，善于唤起幼儿兴趣，以便激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习。通过故事比赛，他们增强了竞争意识，提高了讲故事的能力。在阅读游戏中,我们与幼儿建立了 师生互动 的阅读关系，在轻松、愉快的亲密气氛中，讲些故事给幼儿听；引导他们选书、看书、读书；引导他们发问、讨论、思考；引导他们进行表演、做游戏等阅读延伸活动。

并通过 生生互动 的形式，让幼儿之间相互合作、相互交流。发展幼儿的阅读技能，使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感。

为幼儿提供了良好的阅读环境，给我班的孩子带来了不同的阅读经验，从中他们可以体会到不同情境之下的阅读行为和趣味。朗朗上口的童谣、趣味十足的故事都能引起幼儿对书的好奇，使他们对阅读产生一份期待。丰富多彩的阅读活动开展，让幼儿真正喜欢上了阅读，并使他们慢慢体会到,原来阅读不只是把书看完、把故事听完，还可以是自己进行创作。在讲故事、编故事、演故事的过程中，他们积累自我创造的能力。自主阅读也开始成为他们的一种能力。因此，为幼儿营造一个良好的阅读环境，对幼儿学会自主阅读是至关重要的。

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