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小班幼儿年龄小，自理、动手能力也就相应的弱了，每天我们都会遇到这样的情况：午餐时，有的幼儿坐在椅子上一动不动，老师喂他吃，他就张大嘴巴吃，等老师一走，他就又坐在那里不动。午睡时，有的幼儿坐在床上等老师来帮他穿脱衣裤，老师一走，他又坐在那里不动。分析原因，是因为现在的幼儿绝大部分都是独生子女，在家长的眼里都是心肝宝贝，在家有一群的大人围着他转，样样包办，久而久之，他们就养成了 衣来伸手，饭来张口 的习惯，因此，幼儿到了幼儿园，也不会或不愿意自己动手了。作为老师，我们都不能任凭这种现象发展下去，我们要引导幼儿自理、自立。
要让幼儿做到自理、自立，必须要让他们明确自理的方法。幼儿没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带。幼儿不会洗脸，就谈不上把脸洗干净。幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处。也就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我们要让幼儿学会基本和具体的生活自理方法。
⒈寓教于乐，让幼儿会做。
小班幼儿年龄小，理解、接受能力也相应的弱。在教幼儿生活自理时，我们针对幼儿的兴趣特点，把一些生活自理的方法编成了形象有趣的儿歌，让幼儿在游戏中轻松、快乐学会本领。如：《洗手歌》卷起衣袖淋湿手，手心手心搓搓搓，手背手背搓搓搓，手心手心冲冲水，手背手背冲冲水，洗完小手甩三下，
一、
二、三，搭间房子往回走。《穿衣歌》抓领子，盖房子，伸袖子，扣扣子，理领子等，都是让幼儿边念儿歌边学习的方法，不仅形象地告诉幼儿方法，而且增加了趣味性，激发了幼儿自己的事情自己做的愿望。
⒉个别指导，让幼儿想做。
由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于各层次的幼儿来说，要求就有所区别。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求。而对于自理能力较弱的幼儿，就要降低.smtxjs.要求，并给予更多的指导、帮助和鼓励，并及时地给予表扬，让他们的自理能力和自信心都得到发展。如：我班的豆豆长得胖乎乎，非常可爱。由于家长包办的太多，使他自理的意识和能力都较弱。午餐时，他虽能自己吃，但却是吃一口停很久。午睡时，他坐在床边晃动双脚，等着老师给他穿脱衣裤。对于这种能力弱的幼儿，我对他降低要求，先是给予一定的帮助和指导，再用鼓励的方法告诉他已经是小班的小朋友了，不能再样样依赖家长和老师，而且家里还有小妹妹，应该给小妹妹做个好榜样，成为能干的哥哥。豆豆非常懂事，在老师不断地指导和鼓励下，他开始自己动手，渐渐地学会了各种自理的方法，也体验到了成功的快乐，人也越来越自信和活泼了。
⒊品尝成功，让幼儿开心地做。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。因此，我们在班中开展了一系列的自理能力比赛活动，如：叠裤子比赛、穿衣服比赛、叠衣服比赛、扣纽扣比赛、穿珠子比赛等等。教师一句句赞美的话语，一个个肯定的微笑，一次次温暖的拥抱，一张张自制的奖状，都让幼儿体验到了快乐和自信，从而让他们更主动、更开心地去做。
我们要给幼儿创造锻炼的机会，施以言传身教，辅以耐心指导。我们还要放开我们关爱的双手，给孩子一个锻炼的机会！相信孩子，经过磨练他们一定会像一只只雄鹰展翅翱翔，搏击长空。
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