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小班孩子年龄小，语言的表述能力较差。主要表现在：词汇匮乏、表述自己想法时常用个别词语或短句表达，不会用完整的句式表述自己的想法、说了很多话却仍然没有把重点表达出来等。在语言活动中，当孩子出现上述问题时，做为老师，我们应该怎样去帮助孩子、提高语言方面的能力呢？结合我自己平时活动中的一些做法，我总结出有以下几点策略：
策略一：你说我猜
说起这一点，我想大家一定会深有同感。小班孩子存在假想的情况，经常会将自己猜想的事情当成是真的，说的话常常让人摸不着头脑。更有时候，在与孩子谈话时，孩子回答内容常常偏离你的主题。比如在语言活动《生气的爸爸妈妈》中，当老师问道： 你有什么好的方法让爸妈不吵架？ 时，一个孩子答道： 用打水枪 。听到这样的答案，如果我们否定了孩子的回答，孩子一定会感到很失望。于是，我采用了猜想法，联合孩子的生活经验，大胆进行猜想，并问道： 是要拿出你喜欢的水枪，和爸爸妈妈一起玩打水枪的游戏，让他们忘记不愉快的事情吗？ 孩子点点头，满意的笑了。
策略二：提炼总结
任何活动中都需要老师的提炼总结，小班的语言活动更是如此。除了对活动的内容进行提炼总结，孩子的话更需要我们提炼总结。同样是在语言活动《生气的爸爸妈妈中》，同样的问题。另一个孩子则答道： 亲婆来，爸爸妈妈，说爸爸妈妈，爸爸妈妈不吵架 这个孩子很急于表述自己的想法，可是却表述的并不清楚。于是，我对他的话进行总结提炼，并问道： 你是要请亲婆来劝劝爸爸妈妈，是吗？ 孩子肯定的点点头。我想，老师对孩子的话进行提炼，并总结。
不仅可以提高孩子的语言表述能力，更是教给其他孩子一个好的方法。
策略三：动作的魅力
在日常生活中，我们常常会看到一些人边说话还边做着动作，让动作来帮助别人更好的理解他的语言。在小班语言活动中，动作的魅力也是很大的。如语言活动《春天的色彩》中，当孩子们理解了散文诗后，对诗歌进行创编时。孩子们想出了很多春天的景物与色彩，可如何让孩子变成散文诗中的句式呢？这时动作的魅力则体现在其中。如：当孩子说到： 白云说春天是白色 ，老师的手做着飘动的动作，孩子很快便领其含义，开心的答道： 白云说春天是飘来飘去的白色 。这个方法在这个活动中很适用，很多孩子在动作的提示下，编出了 小燕子说春天是飞来飞去的黑色 、 桃花说春天是香香的粉色 、 小兔子说春天是蹦蹦跳跳的白色 等优美的句子。可见动作确实是有提示别人的作用，帮助别人理解语言的作用。
策略四：老师的语言
老师语言的功能不仅仅是讲授，更有着引导的作用。同样是语言活动《春天的色彩》，除了用动作提示，语言提示也是非常重要的。比如在创编过程中，孩子说到： 草莓说春天是红色 。老师问道： 草莓吃起来是怎么样的呀？ 孩子答道： 甜甜的 。老师又问： 那草莓会说春天是怎样的红色呢？ 孩子答道： 草莓说春天是甜甜的红色 。用了这种方法，孩子还编出 蝴蝶说春天是飞来飞去的彩色。 等。
孩子的语言虽然还不完善，但是如果老师采用正确的引导策略，孩子们的语言表达能力就会慢慢地得到提升。
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