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合理运用多媒体技术,优化提高幼儿语言教学

03月18日 编辑 39baobao.com

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在知识与信息技术日新月异的今天,教育专家指出:信息时代的教学活动不应以开发人的记忆为主要目标,而应以开发人的智力特别是创造力为主要目标。为此,人们尝试了许多教育改革的手段和方法,其中,重要的一个手段就是将多媒体计算机引入教学活动中。随着教育现代化的逐步深入,多媒体教育手段得到越来越广泛的运用。在语言活动中开展多媒体教学,不仅能使教学过程充满童心、童趣,更能活跃幼儿的思维,激发幼儿的表达欲望,对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-:office:office"/>

幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期,另一方面,语言作为一种思维工具和交往工具,始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程,语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此,加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。而多媒体作为一种新兴的教育工具,具有其他工具无法替代的优越性。首先,它能激发幼儿的求知欲。多媒体用于语言教学活动中,为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画,为幼儿营造充满情感、如临其境的气氛,多方位的刺激幼儿的感官,使幼儿在特定的情境中,不仅能获得大量生动、形象、具体的表像,而且能受到特定气氛的感染,活跃幼儿的思维,激发幼儿的好奇心和求知欲,培养幼儿听说能力。

在语言活动中利用多媒体教学手段,可以唤起幼儿的真挚情感,激发幼儿对语言活动的兴趣;营造动态情境,激发幼儿语言表达的积极性;渲染欣赏氛围培养幼儿对语言的感知能力;构建想象空间,提高幼儿语言运用的创造性,培养幼儿的创新能力。基于以上原因,我利用多媒体教学手段在小班语言活动中进行了研究和探索。

一、运用多媒体教学使多种信息同时呈现,创设生动活泼的教学情境,激发幼儿对语言活动的兴趣。

兴趣是最好的老师,是求知欲的向导,是情感、动机、意志等非智力因素的核心,是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。心理学的研究表明:兴趣是幼儿学习的重要动力。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣,注意力最能集中。而多媒体计算机集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工合于一身,融视、听、动觉于一体。多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言,极大地刺激了幼儿的感官,有利于集中幼儿的注意力,激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲,促使幼儿主动参与活动。一旦幼儿对教学内容感兴趣,老师就掌握了教学的第一把金钥匙。我国古代教育家朱熹早就说过“教人未见其趣,必不乐学”。布鲁纳也指出:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”因此,我们利用多媒体具有多样性、新颖性、

趣味性、艺术性等特点以及灵活多变的方法,来实施幼儿听读游戏,使幼儿在活动中感到语言易学且爱学、乐学。如我们在开展语言游戏“鼠宝宝找朋友”,当幼儿看到显示屏上出现形象生动、富有动感的小动物如:小鸭、小猫、小青蛙和听到逼真的动物叫声时,都情不自禁地模仿各种小动物走路的姿态和叫声,并很快知道各种动物的名称,将无意注意转为有意注意。在老师的启发下大部分幼儿还学会了正确运用跑、跳、爬、跪等动词,他们边做动作边说:“小青蛙跳跳跳”“小鸭子跑跑跑……”整个过程,引导幼儿去发现小老鼠的朋友是谁?是会跑不会跳的小鸭子?还是不会跑也不会跳的布娃娃?是会跳不会跑的小青蛙?还是会跪也会跳的小猫……形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁,幼儿的学习情绪高涨,参与游戏的积极性很高,在轻松愉快的氛围中,幼儿思维活跃,乐于表现,促进了幼儿的语言学习。

二、营造动态情境,唤起幼儿的真挚情感,激发幼儿语言表达的积极性。

大班的幼儿,受个性和环境的影响,在语言表达能力上存在着明显的差异。有的性格外向,能说会道,落落大方;有的沉默少语,胆怯害羞,见外人不说话。这样班级整体幼儿的语言表达能力发展不均衡,如果在语言活动中没有丰富的语言素材,只有几张静态的图片等简单的教具,就不能很好地发展幼儿的语言。

为此,运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态语言环境,就成了一个必然的选择。如:语言《捉迷藏》一课,目的是教幼儿学说一句完整的话,培养幼儿语言表达能力。我把教学内容制作成了CAI

课件,在课堂上幼儿被这些能走、能跳、能跑、能叫的小动物给吸引住了。一只长着红红ji冠的大公ji从房子后面走出来,幼儿根据这个场景说一句完整的话。幼儿的积极性被完全调动了起来,就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答,幼儿的注意力完全投入到活动之中。可以看出多媒体技术声情并茂,具有喜闻乐见的特点。多媒体技术用于语言活动中,一方面培养幼儿的注意力,另一方面使群体的语言向积极方向发展,从而提高了幼儿的语言表达能力。

三、运用多媒体突破文学作品教学的难点,渲染欣赏气氛,培养幼儿对语言的感知力。

在语言活动中,欣赏优美的儿童诗和朗朗上口的儿歌也是一个十分重要的内容。通过这些语言材料的理解、欣赏、朗诵,能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于幼儿身心发展的限制,他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此也就很难在朗读过程中通过想象,形成鲜明的画面,语感的培养受到了限制。而运用CAI课件,则能以文字、声音、动画三结合的方式,有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围,促使幼儿入情、入境。例如:在学习诗歌《月亮是快乐的奶奶》,幼儿对月亮笑脸的变化理解不到,于是,我利用多媒体,向幼儿呈现这样一幅画面,随着优美动听的艺术语言:晚风轻轻吹着,撩起岸边的垂柳,湖水泛起涟漪,金黄黄的月亮从浩瀚的夜空探出了头,给整个大地洒上了一层金色。月亮奶奶戴着兰色的头巾,游走着看到一群活泼可爱的孩子正在高兴地玩耍,笑得眯上了眼睛;它继续游走,看到了慈祥的妈妈正在给宝宝喂奶,孩子那红扑扑的小脸,憨笑的睡样,月亮奶奶笑

弯了嘴;最后,她停留在了树枝上,因为她看到一个饿汉身子斜靠在树杆,已经没有力气了,她立即变成了一个大圆饼……富有动态的画面,让孩子们宛如身临其境,置身于洋溢于温馨的夜空,感受月亮奶奶带给人们的快乐,绚丽多采的画面,突破了时空的限制,帮助幼儿感受和理解故事内容。由此可见,在多媒体的帮助下,幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义,能结合语言和画面进行动感的想象,能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。

四、构建想象空间,提高幼儿语言运用的创造性,培养幼儿的创新能力。

幼儿是一个主动的学习者,教师的作用不再是直接将知识、经验或答案告诉给幼儿,不再是拿出操作结果向幼儿讲解,而是通过引导让幼儿自己发现或学习别人是如何获得知识或经验的。通过学习实践,我感到:语言是思维的物质外壳,因此,幼儿在语言方面的创造力也是值得挖掘开拓的。运用多媒体技术完全可以为幼儿构建更广阔的生活空间,在这个空间里激发幼儿运用语言的创造性。例如,在大班我们设计了“奇妙的汽车”等活动,让幼儿根据主题,通过不同的途径方法自己先收集材料信息,有的幼儿从报刊杂志上裁剪下有关内容,有的幼儿临摹或自己创编绘画,还有的幼儿到书店买回书籍。然后,大家在一起进行交流和讨论,畅谈自己的经验和见解,当我再利用CAI展示了“2100年的汽车是什么样子”时,引导幼儿想象 ,有的说“会在太空中自由的奔驰”;有的说“可以在海底遨游”;有的说“轮胎可以自如的伸缩,外壳都是特制的塑料,那样出车祸就会减少伤亡”……

幼儿的回答如同百花齐放。丰富的动感画面,激发了幼儿的灵感,神奇的动画音乐引起了幼儿的联想。

总之,幼儿园儿童语言能力的培养,需要教师在教学实践中悉心体察,精心施教,更需要教师对教学过程的不断创新。教学实践使我体会到,在幼儿语言教学中巧妙合理的运用多媒体辅助教学,为幼儿的思维创造了良好的氛围,大大缩短了教育周期,促进了幼儿主动学习和个性发展,是推动幼儿自身创造性素质生动、活泼、积极发展的有效途径,使课堂教学焕发出了生命的活力。

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