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当幼儿的创编与日常的行为习惯相冲突时

03月18日 编辑 39baobao.com

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在故事《我喜欢》的创编活动中,我让孩子们按照 白云喜欢蓝天,在蓝天上飘来飘去 的句子结构,进行创编故事。孩子们展开了丰富的想象: 蝴蝶喜欢花,在花丛中飞来飞去。 小鸡喜欢草地,在草地上跑来跑去。 松鼠喜欢大树,在大树上跳来跳去。 这时,应之杰说: 桌子喜欢地板,在地板上拖来拖去。 从语法上来讲,这句话编的一点也没错,且具有真实性,但在行为习惯上存在问题。我愣住了,看着应之杰期待的眼神,于是我请他到前面来操作一下,桌子是怎样在地板上拖来拖去的。应之杰走下座位用手拉他面前的桌子,刚拖动桌子,桌子与地板摩擦就发出刺耳的声音,小朋友们立即捂上耳朵: 老师,这声音难听死了! 孩子们忍不住说。我随即问孩子们: 你们喜欢听这种声音吗? 孩子们异口同声回答: 不喜欢! 我趁机引导孩子们说: 你们不喜欢,桌子会喜欢吗喜欢? 不喜欢 孩子们说。 那我们能把桌子在地板上拖来拖去吗? 我接着问。 不能! 教室里响起了孩子们响亮的回答声。接着我问应之杰: 仔细想想,什么东西喜欢地板,在地板上拖来拖去? 应之杰用手摸了摸头,很不确定地说: 拖把。 我连忙鼓励他说: 真会动脑筋!如果你能用老师要求的句式来说就更好了! 应之杰用响亮而又清晰地说: 拖把喜欢地板,在地板上拖来拖去。 桌子喜欢地板 这个问题迎刃而解了。

然后我又引导幼儿以 什么不不喜欢怎样 的句式讨论、创编,孩子们发言更积极了: 桌子不喜欢小刀在上面划来划去 地板不喜欢椅子在上面拖来拖去 花坛不喜欢小朋友在里面跑来跑去 孩子们在创编的过程中巩固了对良好行为习惯的认识,书面语言也得到了发展。 桌子喜欢地板 这句话引起了我的深思,一幕幕情景从我脑中闪过:教师在搬动桌椅使用拖、拉解决,孩子们劳动时也用拖拖拉拉的方法把桌椅排整齐。从行为习惯上反映了我们教育中的问题,教育与幼儿的行为习惯的脱节,这应该要引起我们教育者的重视。身教重于言教,这是每个教育者都明白的道理,而在实际工作中,很多细节又往往被我们忽视。因此作为老师,我们首先应该检讨自己的言行,把良好行为习惯的培养贯彻到一日活动各环节,给孩子树立好的榜样。

其次是要让孩子知道不良习惯究竟有哪些,强化幼儿认识。产生自我约束的动机。如果这节课上我采取武断的方法否定了应之杰的回答,很容易打击他创编的积极性。我让他通过自己操作,亲自去感受,发现创编内容的不合理,这比生硬的说教效果要来得好得多。最后我通过组织幼儿讨论,以 什么不喜欢怎样? 的句式让幼儿创编,不仅丰富了幼儿创编的内容,发展了幼儿口语表达能力,也巩固加深了幼儿对良好行为习惯的认识。

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