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1.1问题的提出：在幼儿园的一日活动中，区域活动是其中比较重要的组成部分。区域活动的内容有的是由教师根据主题活动的需要而创设的，有的则是根据幼儿的兴趣需要生成的。幼儿在区域活动中能自由、自主地参与到益智、建构、表演、美工等多种多样的活动，充分获得体验和探索的机会。另外，区域活动也是幼儿进行个别化学习、游戏的重要途径，因此，区域活动是幼儿园各种活动中不可缺少的组成部分。我园的课题研究尝试在主题背景下，将区域活动中教师的指导隐含于环境创设与材料的投放中；隐含于幼儿与同伴相互协商合作中；隐含于幼儿自主探索和操作实践中；而尽量避免或减少教师在活动中的 教 ，将教学与区域活动自然、有效地融合，从而真正做到 寓教于乐 。[1]
那么怎样达到上述要求呢？我园在研究过程中尝试创设情境化游戏材料。什么是情境化游戏材料？我园开展的课题研究中有哪些情境化游戏材料？情境化游戏材料促进幼儿哪些方面的发展？带着这些问题，笔者进行研究。
2情境化游戏材料的界定
材料是游戏的物质支柱，是引发游戏内容、支持游戏情节、拓展游戏发展的主要因素。本文讲述的情境化游戏材料主要指两个方面：⑴材料本身富有情境性；⑵在材料的提供下促使游戏内容富有情境性。
3主题中的情境化游戏材料
为了让情境化游戏材料真正做到 寓教于乐 。经过一段时间的尝试、摸索，我园初步积累了一些经验，并逐渐形成了自己特有的思路，为幼儿提供了些富有情境性的游戏材料。以下主要列举小中大三个年龄段中的各一个主题，做为研究的主要展示。
小班《快乐的夏天》
区域名称
区域内容
材料提供
手工区
吃冰糖葫芦的小朋友（转动做好的材料可看见小朋友在吃冰糖葫芦）
画有小朋友和冰糖葫芦的纸、小棒、剪刀、固体胶等
生活区
好吃的冰激淋（手工制作冰激凌）
棒冰棍、勺子若干、冰激凌盒子若干、橡皮泥、面粉、豆子、樱桃、范例等
绘画区
喷画 太阳（在小喷壶里装上颜料，喷在用积木搭成的太阳轮廓上，呈现美丽的太阳光芒）装有颜料的喷壶、积木、白纸、宝宝衣等，建构区游动的小鱼（搭建各种动态的小鱼）彩色木头小块积木若干、KT板做成的池塘
表演区
草裙舞、洗澡舞（随音乐视频及音乐节奏表演舞蹈）
草裙、沐浴球、草帽、墨镜视频《草裙舞》、音乐《我爱洗澡》等
探索区
冰到哪里去了（观察冰在热水和冷水中的不同）
冰块、盛有热水、冷水的杯子、温度计等
中班《美丽的夏天》
区域名称
区域内容
材料提供
手工区
美丽的太阳光芒（运用剪贴、扭曲等方式装饰太阳光芒）
已画好的太阳轮廓若干、彩纸、蜡笔、扭扭棒、毛线等
生活区
美味的冰激淋（尝试组合用橡皮泥搓成的各种图案装饰冰激淋）
已做好的冰激淋若干、自制蛋筒轮廓若干、橡皮泥等
绘画区
美丽的树林（滴管作画 滴画树的轮廓图）
画有树干的操作材料若干、滴管、颜料、抹布等
建构区
游泳的人（用木头积木构建正在游泳的人的多种形态）
用木头积木围成的游泳池、各种游泳人物的图片、木头积木若干
表演区
舞蹈表演秀（根据音乐的风格选择服饰，并于同伴一起合作表演）
各类服饰（裙子、纱巾、草帽、墨镜、音乐等）
探索区
莲花开了（将不同材质做成的莲花放入水中观察其开放的速度及大小）
用不同材质剪成的大小不同的莲花、装有水的盆、操作记录表等
阅读区
阅读图书，尝试讲述角色对话（能够戴着头饰讲出相应的角色对话）
故事图书、录音机、动物、人物头饰若干
益智区
小动物吃几块饼干（根据数字提示送相应数量的饼干给小动物）
泡泡有几个（统计大小、颜色不同的泡泡有几个）
小动物送饼干操作材料
泡泡有几个操作材料
记号笔、抹布等
大班《多彩的夏天》
区域名称
区域内容
材料提供
手工区
夏天的昆虫（折纸 各种各样的昆虫）
在KT板上布置有池塘、树林的夏天的森林背景图；彩纸若干、折纸示范图若干等
生活区
编制太阳光芒（用编结的方法编制太阳光芒）
画有太阳公公并且打好洞的纸盘若干、编制绳、示范图等
绘画区
水墨画 夏天的动植物（在已经画好背景的宣纸上绘画琵琶、葡萄、荷花、青蛙等）
已画好背景的宣纸若干、范例、各色颜料、毛笔、调色盘、抹布等
建构区
各式游泳馆（构建各种形状的游泳馆）
大型木头积木若干、各种形状的游泳馆图片若干
表演区
清凉时装秀（根据音乐风格选择合适的道具，摆出合适的造型，并能与同伴合作）
不同风格的音乐、不同风格的服饰、荧光棒、头巾、墨镜、草帽、扇子、纱巾等
探索区
昆虫知识棋（能够根据棋中提示和同伴一起进行问答游戏）
自制昆虫棋以及问题袋
阅读区
阅读、讲述、辩论（在录音的提示下进行阅读活动）
录音、图书、记号笔、纸等
益智区
破译电话号码（计算同伴家的电话号码，并能通过询问核对号码是否正确）蕴含同伴家电话号码的算式题若干、记录本人手一本。
4情境化材料对幼儿游戏发展的作用从上述列举的三个主题中我们可以很显性发现我园创设的游戏环境均富有情境性。情境化的策略在教学活动中常常有着重要的地位，在区域游戏中也是如此。每个情境其独特的内容和情感，可唤起幼儿不同的感受。那么，情境化游戏材料到底促进幼儿哪些方面的发展？
4.1以 情 动情，促幼儿积极参与。
l情景一吃冰糖葫芦的小朋友
小班手工区中，老师拿起一个已经完成的 吃冰糖葫芦小人 。
瞧，这两面的图案一样吗？ 老师边问边翻出两面引导幼儿观察。
不一样，一面有一个小朋友，另外一面有冰糖葫芦。 幼儿答道。
看，神奇的事情发生了。 老师快速的转动起操作材料。
小朋友吃到冰糖葫芦了。 幼儿争先恐后的说道。
神奇吗？请你也去剪一箭、贴一贴、转一转。
神奇的操作材料引来了许多幼儿的参与，成为大家喜爱的游戏区。
分析：因小手肌肉发展存在差异性，所以在小班的手工区中我们常会发现。参与的人员经常是固定的一些幼儿。但富有情境化的游戏材料，让我们看到幼儿参与活动的变化。不管是否喜爱做手工，班级内的幼儿更愿意尝试参与此游戏区，动手制作，感受材料的神奇效果带给他们的快乐。
4.2以 情 启智，促幼儿主动探索。
l情景二莲花开了
中班探索区中，左边的桌子上放着第一关的材料，同种材质制作的大小不同的荷花。孩子们拿荷花放入水中，放完一朵后，马上就放入另一朵。
看，莲花开了 一个惊奇的声音叫了起来。
几个小脑袋都探了过来， 真的开了！ 有孩子开心的拍起了小手。
我们一起把花放在水里，看看它们的变化，好吗？ 老师说完便领着孩子们每人手持一朵花一起放入水中。
它们一起开了 、 有的花开的大，有的花开的小 孩子们纷纷说出了自己的发现。
快把你的发现记录下来，就可以进入第二关了。 老师提示道。
我拿这朵花，你拿那朵花，我们再来放在水里看看谁的莲花先开放？ 一个孩子指挥着。
我的莲花先开了 、 我的也开了 、 我的莲花最先开 孩子们纷纷讲述自己观察的结果，在老师的提示下记录下不同材质莲花的变化速度。
分析：探索区提供的游戏材料采用夏天最常见的生活情景为载体，运用孩子们喜欢的闯关游戏为契机，引导幼儿发现不同材质的纸遇到水之后的变化。将一个有趣的小实验生动化，引发了幼儿探索发现的欲望。刚开始孩子们只是停留在摆放材料，可发现莲花的变化后，立刻自主的参与观察探索中。闯关的创设帮助幼儿在已经建立起 一起放花进水中 的经验基础上，观察到了不同材料的变化。在这一过程中，幼儿的思维也变的逐渐有条理。
4.3以 情 冶性，促幼儿积极表现
l情景三多姿多彩的服装秀
大班表演区中，小负责人播放第一支活泼、动感的音乐 《快乐崇拜》。孩子们热火朝天的选择起道具，准备游戏。他们选择了旅游帽、墨镜、羽毛球拍、棒球棒等道具随着音乐有节奏的走起台步，在台前运用手中的道具摆出又酷又动感的造型。在个人走秀后，还能和同伴合作摆造型。音乐结束后，小负责人说： 下一轮，我们表演《梁祝》，请大家做好准备。 话音刚落，孩子们纷纷撤下身上、手中的装饰物。选择了一些纱巾、扇子以及柔美的服饰。音乐响起时，孩子们缓缓的走到台前，摆着优美、舒缓的动作造型。
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