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今天早晨，我到园后正记录班务日志，心悦和她奶奶来了，由于她们可能周末喝喜酒了，给我带来了一盒巧克力，她奶奶很客气一定要带来给老师吃，我道谢了以后看那个盒子很漂亮和精致，打开来一看原来装了8粒的费列罗巧克力，我又再次对心悦和她奶奶说了声谢谢，当时也在忙，就把巧克力放在一边了，到中午的时候我整理桌子，看到巧克力本来想拿一块吃，打开发现明明有8粒结果剩了5粒，我当时心里想着：也许是心悦自己拿来吃掉了，这也是很正常的，毕竟孩子知道这是她拿来的，我这么猜想了以后就觉得还是放学后让孩子把巧克力拿回家好了，毕竟孩子也爱吃，可是午睡起来以后，心悦跑过来告诉我： 冯老师，我看到雨嘉在吃我拿来给老师吃的巧克力。 我惊讶的心想：难道不是心悦自己拿来吃掉了，怎么这次又是雨嘉？心悦拉着我走过去看，我一看巧克力真的只剩2粒了，我走到雨嘉的身边，还是用温柔的语气问道： 雨嘉，心悦告诉老师说你刚刚吃了她的巧克力是吗？ 这次她没回答我，眼睛看在地上，支支吾吾的但是还是一副很理直气壮的表情，好像在告诉我她没做错什么。 如果你想吃巧克力可以和心悦说的，你们是好朋友，她也会给你吃的，如果你悄悄的先吃了，那心悦会不开心的对吗？好朋友是应该要分享的对吧。 这时他就点点头说： 是的，我本来就是要和她说的，只是她刚刚起床心悦在这里了，你想吃巧克力应该和她怎么说呀？ 这时雨嘉对着心悦说： 我想吃你的巧克力，好吗，心悦？ 好的。 这时，我看到心悦就从口袋里拿出巧克力还把一粒给了雨嘉小朋友。我突然发现心悦这样的情况不止一次两次了，她平时在班里算的上是又懂事又乖巧的孩子，他懂的大道理也很多，可是，怎么她的言行会不一致呢？她拿东西的时间通常是在自由活动以及活动与活动转换的时候，因为这些时候幼儿都分散在教室、厕所等各个地方，教师的注意力相对也比较分散。
发生了这些事件以后我就在班里和幼儿约定，既然玩具、好吃的好玩的东西带到了幼儿园里，就要愿意与每个人分享，但同时提醒幼儿玩之前要征得玩具主人的同意。
为了保护雨嘉的自尊心，尽可能地把不良反应减到最低。看到她在玩别人的玩具时，我会对她说： 你玩一会儿小朋友的玩具，马上就还给他了，对吗？ 在我的提示下，她会把玩好的东西还给别人。看到她在整理玩具的时候，我会马上表扬她、鼓励她： 谢谢你帮助老师把玩具送回家，你做得真好！大家都能玩了！ 正面的肯定和表扬强化了他的正确行为。
结合对心悦行为的观察及年龄特点的分析，我认为：心悦的行为属于一种偏差行为。所谓偏差行为，就是指在一定的社会中社会成员不同程度地偏离或违反了既有的社会规范的行为，也被称为越轨行为、离轨行为或差异行为等。心悦拿了不属于自己的东西，同伴时常告状。可见，心悦的行为偏离、违反了 既有的社会规范 ，即幼儿之间正常交往的规则。其次，幼儿常常分不清想象和现实，对于他人和自我的区别也不是非常明确。心悦对那些小东西很感兴趣，所以就拿走了。综合起来，导致他偏差行为的原因可能有：他对 所有权 概念理解模糊，对集体交往时的规则不太明确，自制力教弱。
由于这一行为与幼儿的年龄特点有着密切的关系，因此，在应对策略上，我坚持尊重和保护幼儿的原则，以促进幼儿的成长与发展为目的。在操作上，注重从细节出发，不过分关注雨嘉，尽可能以集体的形式解决个体的问题。
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