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科学教育可以渗透到教师的各个角落，但同时也有一个集中进行教育的科学区，在科学区，儿童可以集中时间观察、预测、实验、使用科学工具，实践 过程 以及学习。科学区可以以当前的课程主题为重点，也可以不与当前课程相关，可以用不同的方式建立科学区。不管选择哪种科学区，领域需要设置在班级的安静区域，并且是封闭式的，是儿童少受干扰且能更好地专注于活动。可以设置在水槽附近，方便实验时用水或清洗。场地要大到能容纳一些儿童和老师同时进行活动。如果可能的话要在窗户附近，很多探索需要自然光线。提供有标签并用于存放材料的科学桌和架子。提供一张桌子和椅子，儿童需要将很多材料摊在桌子上进行 操作。支持同伴的合作与沟通，并能想法设法去吸引人。

为有效地满足儿童的需求，帮助他们获得科学知识与技能，并能促进性格发展，科学区材料的选择是为操作而不是为悦目设计，应注意为他们提供可感的体验，应建立在现有知识、背景和既往活动上的科学区，合适小组儿童参与活动。

材料应当能鼓励 如果 就会怎么样 的探索。提供各种活动所需的材料。例如记录想法和计划的方式，用于尽距离观察的材料以及反思儿童所学内容的方式。强调处理技能的发展。为儿童提供与目前探索的主题有关的具体内容。提供开放式材料或各种难度的活动，满足不同个体的需要。材料有序地摆放。用不同的方式包括图片、文字、录音或集体活动时教师做介绍，提供区域指导。鼓励儿童用不同方式表现他们的知识。有提供信息资源的材料，有探索工具。在创设科学区时，关键要提供活动和记录所需要的各种工具、资源与材料。儿童需要一定的时间进行深入研究，因此，区域材料不一定要每周更换，但是，当儿童在探究中出现新问题时，教师应及时增加材料或改变区域，以便儿童找到答案。

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