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多媒体计算机(即电脑)是一种高技术含量的电化教学设备，充分利用丰富的教育软件,进行分组教学,能促进集体活动的开展,提高教学质量,增强幼儿素质教育的实施效果。
一、面向全体,因材施教
多媒体计算机分组教学,教师有可能观察了解每一个幼儿,根据其不同特点,制定相应的目标和要求:幼儿对活动可随意控制支配、可自由选择可重复操作,使自己在原有水平上得到充分发展。
1.年龄不同,目标不同
由于幼儿的大脑和神经系统的发展,都要经历一定的过程,所以他们掌握的社会经验、知识和行为规范的深度也有一定的顺序性,这就使幼儿具有典型的、共同的年龄特征,特别表现在思维的不同发展上,因此应制定各年龄段的发展目标及教学进度。
2.年龄相同,要求不同
由于家庭环境、启蒙教育的不同以及先天遗传因素的影响,每个幼儿在能力、性格等方面存在着明显的差异,因此在教学过程中,对不同水平、不同特点的幼儿,可提出不同层次的要求。应根据实际水平,找出最近发展区,对能力强的幼儿要精心培养使其充分发展,对能力差的幼儿要注意发现其闪光点,树立其自信心,使其在原有水平上得到发展,对中等水平的幼儿要帮助他们向好的方面转化,使其聪明能干起来。
二、面向未来,培养人才
21世纪需要高素质的创造型人才,创造力的开发以创造思维和创造想象为核心,以智力发展为必要条件。多媒体计算机教学能改变传统教学"一人讲大家听"、"一人演示大家看"、"少数幼儿为主大家作陪衬"的现象,能做到精讲多练、学中玩、玩中学,教、学、玩三合一,手眼脑并用,使幼儿成为活动的主体,教师成为观察者、启发者、引导者、鼓励者。幼儿在师生互动教学、多种感官参与的过程中得到全面发展。
1.学习电脑知识,掌握操作技能
幼儿学电脑是以辅助学习为主,对电脑知识的学习主要让幼儿认识电脑的主要组成部分,熟悉字母键和几个常用的功能键,目的在于会利用基本学习软件,并为人小学打好基础。如用游戏"星空大战"让幼儿学习字母键,并在每次电脑活动开始,进行键盘练习,以增强趣味性;在认识组成和功能键时,教师注意形象化语言的运用,如像电视一样的叫显示器、长方形的盒子叫主机、长白条的叫空格键、像靴子一样的叫回车键、像老鼠一样带长尾巴的叫鼠标等等。在各种学习、游戏活动中,让幼儿进一步增强认识,正确熟练地掌握操作方法。
2.掌握知识结构,促进认知发展
多媒体计算机教学变静态的挂图为可操作的动态的画面,变教师的单一说教为形象的视听剌激,变抽象复杂的问题为简单具体化的问题,使幼儿在看看、听听、做做、算算的活动中,掌握知识,开发智力。
3、加强专题训练,促进创造力发展
通过专门的智力游戏,培养幼儿的观察、记忆、分类、判断、推理能力。通过看图、绘图、拼图、构图讲述,发展了幼儿的思维和想象力。动态的画面能打破时空限制,拉近了幼儿与周围事物的距离,开阔幼儿的视野,给幼儿的思维插上了想象的翅膀。新奇诱人的画面,也能打开幼儿创造思维的闸门使其兴奋、产生良好的教学效果,这是正常教学所不及的。
4.加强游戏引导,促进全面发展
"西游记"、"三国志"等游戏,使幼儿通过电视所熟知的孙悟空、 猪八戒、鲁智深等人物,变得顷认可爱,为幼儿所支配,在打打杀杀战胜邪恶的游戏活动中,培养了幼儿的正义感,在单人、双人不同的玩法中,培养了
幼儿相互交流合作的良好个性,从而促进了全面发展上。
三、正确评价,培养主动性
主动性是指幼儿能主动参与活动,对活动感兴趣,自信能取得成功。古人云:知之者不如好知者,好知者不如乐知者。经过调查发现：幼儿喜欢电脑活动,从不愿意错过上机的机会,每次下课都是恋恋不舍地离开机房。幼儿之所以对电脑感兴趣,是教师制定的目标合理，组织指导科学，电脑本身声像并茂,但主要原因还在于电脑能提供宽松的气氛和给予幼儿鼓励性的评价。
1.他人评价
电脑不会以嘴巴乖巧、外表漂亮、听话顺从等作为评价好孩子的标准;也不会因自身疲劳、情绪烦燥而批评幼儿。电脑对幼儿的评价客观、真实、公正、及时、鼓励性强,消除了人评价中的不利方面。常言说:失败是成功之母。但对幼儿来说,往往经不起多次失败,应改为"成功是成功之母",以帮助幼儿树立自信心。电脑的鼓励性评价分为三种情况:一是物质奖励，比如以苹果、萝卡或铅笔、红花作为奖品,有时还以小动物哭笑为奖励手段；二是语言奖励,如天才儿童、高才生、你真棒、加油、别灰心等等;三是定量评价,通过计时、打分进行。
2.自我评价
幼儿在与自己纵向比较中看到进步,树立自信,在与他人横向比较中看到差距,使其奋进。如涂色活动,幼儿可在自己的电脑中存5张相同的图片,通过前后比较,看到自己的变化;又如数学活动,在与高分小朋友地比较中看到自己的不足,树立学习榜样。
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