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上个礼拜六我去本科函授，学习了有关幼儿游戏理论方面的知识。很有幸这一次是吴颖颖老师给我们上课，收获了很多。她不像别的老师一样，一上来就按照教材上的一单元一单元这样教下去，而是先问我们，在组织幼儿游戏的时候，有没有遇到过哪些问题，或者是觉得自己在指导游戏的时候有哪些好的方法，大家一起来分享讨论。下面我就结合个别学员分享的游戏片段和我们讨论的内容来说说我的收获。
第一个学员分享的一个片段：在这位老师的班级中，角色游戏是不实行插牌制的，每天孩子们可以自由选择游戏内容。这一天，娃娃家里突然出现了两个爸爸，有两个男孩都想要当爸爸，于是他们发生了争执，老师及时上前阻止了孩子的争执，然后引导他们自己想出解决的办法，孩子想到了各种办法：先是想到让娃娃家里的妈妈来决定爸爸是谁；还去生日墙上看生日，觉得年龄大一点的来当爸爸；后来其中一个男孩对另一个男孩说，你已经做了三天的爸爸了，这次就让我来当吧，总之孩子们想到了各种办法，但一直到游戏结束，孩子们都没有商量出结果，因为谁也不愿意让谁。吴老师听完这个片段问了句，你有没有问孩子，你们今天玩的开心吗？顿时课堂安静了，是啊，我们满脑子都在想这事应该怎么解决，而忽略了最重要的一点，孩子在这个过程中开心吗？当我们问孩子这个问题的时候，孩子肯定说不开心，这样自然以后再遇到类似的情况，孩子们就会有意识的去快速的解决问题。还有，不要觉得没有商量出来个结果这事就算失败的，其实，孩子在这个过程中思考了很多，他们想到可以让妈妈来选爸爸，想到通过生日的大小来选爸爸，想到提醒别人已经玩过多次应该换角色游戏区域，这都是孩子在提升自己解决问题的能力，以后再遇到问题，就能拓宽思维，从各个方面寻找解决问题的方法，这何尝不是孩子的收获？所以，游戏应该重过程而轻结果。
第二个片段：这位老师所带的班级是小班，小班一开始就只开设娃娃家，但长期一直玩娃娃家，孩子们也厌倦了，总是在娃娃家里无所事事。有一天，其中一个娃娃家的爸爸突然对家里的人大叫：家里有老鼠啊！大家快来捉老鼠啊！一下子娃娃家里的人全来劲了，到处捉老鼠，后来老师在讲评游戏的时候表扬了那个孩子，说他给游戏增添了新奇的游戏内容，结果，第二天再玩角色游戏的时候，每一个娃娃家都开始玩捉老鼠的游戏了，老师觉得总是这样不好，又马上规定之后不可以再玩这样的游戏。吴老师分析说，当有孩子想到的游戏情景反复出现，而老师想要阻止的时候，大可不必马上说出来，一个是扼杀了孩子游戏的积极性，再一个，可以仔细观察每个孩子的变化。为什么这个游戏情景反复出现？是因为喊捉老鼠的孩子在游戏中得到了快感，他一喊捉老鼠，全家人都听他的口令忙的团团转，他就会觉得非常好玩，所以他要反复的做这件事来不断的满足自己的快感，而作为老师，可以不必急于马上阻止，时间长了，你就会发现，肯定会有娃娃家里的其他成员对此事感到厌倦了，游戏兴趣大大降低了，也就不会再配合这个孩子了，到时候自然而然这种游戏情景就消失了。所以老师一定要了解幼儿的心理，仔细的观察每个幼儿的游戏行为，和这个游戏情景的发展趋势，这样才能较为准确的指导幼儿进行游戏。
游戏，是幼儿最为基本的活动，幼儿天生爱玩游戏。幼儿通过游戏，能得到心理、生理上的各种发展，会玩游戏的孩子是聪明的孩子，会教孩子玩游戏的老师是聪明的老师。最后，也推荐大家去看看华爱华老师编著的《幼儿游戏理论这本书》，真的是受益匪浅！
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