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南园幼儿园 高建红， 回归根本：什么是幼儿园课程呢？读完虞教授的书后我深刻意识到：学科取向的课程定义是不适合幼儿园课程的，活动取向和经验取向的课程定义更适合幼儿园课程。幼儿园课程就是引导幼儿获得有益经验的过程。过程性是幼儿园课程的重要特性。因此，幼儿园课程是一件正在发生着的事件，幼儿是事件的当事人。

经过此书，能让我们幼儿园教师深刻对学前教育 质量低 、 小学化 现象、兴趣班究竟是为了谁的 兴趣 、幼儿园课程超载等问题引发深思。幼儿教育的目的是促进幼儿生命成长，幼儿园课程的特质是过程性，幼儿园课程应遵循儿童生命成长的基本逻辑，幼儿园课程应回归儿童生活世界等观点均要求我们要真正站在幼儿全面和谐发展的立场上关注幼儿的兴趣和需要。

当然，幼儿园课程也与教师及家长密切相关，尤其是幼儿园课程审议与教师的专业成长。幼儿园课程审议主要是针对课程实践中的问题展开的，也是以解决这些问题为目的的。

幼儿园课程审议是幼儿园课程开发的重要环节，也是幼儿园课程问题得以解决、课程决策得以形成的过程。幼儿园课程审议能引发教师对自身工作和思想的深入总结，也能引发教师对理论知识的深人学习。幼儿园课程审议的一个重要特征就是言之成理，言之有据。

总而言之，幼儿园课程是有利于幼儿发展的各种活动，是幼儿重要的生活内容。因此，幼儿园课程的核心价值是充实幼儿的生活，促进幼儿的生命。幼儿园课程应该切实关注幼儿的生活，幼儿的生活是幼儿园课程的现实基础。就如陈鹤琴先生所说的，幼儿的生活而不是成人的生活是幼儿园课程的基础，就如幼儿的手指只能长在幼儿的手掌上，而不是长在成人的手掌上。关注了幼儿的生活，才能真正关注幼儿的生命，让幼儿幸福生活就是让幼儿的生命得到成长。只有在那种关注幼儿生活、为了幼儿生活的课程中，幼儿才有可能快乐、充实并感受挑战，才能真正享受幸福的童年。

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