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今天观摩了骨干教师上的示范课，我觉得对我的触动与帮助都是十分大的。现在结合丁老师的一节大班语言活动《我的幸运一天》来谈谈自己的想法。
1． 挖掘教材的价值，处理好目标和价值的关系
我觉得教师对这个绘本的价值挖掘得很多、很透，能够将许多隐藏在画面中的价值点都充分地挖掘出来，而且这些价值都能够在目标中体现出来。
目标1：通过观察模仿画面中的人物表情、动作，揣摩角色的心理变化，并用完整的语言表达。如：绘本中有这样一幅画面，狐狸打开门后小猪吓得大惊失色，而那只狐狸却只有一个背面。这时老师设计了一个问题： 那你猜猜这只狐狸心里怎么样？谁来做做看？ 瞧，这个问题多巧妙，不仅让孩子推断、说出狐狸的心情，而且还让孩子大胆地想象、表现狐狸的表情，这不仅锻炼了孩子的语言表达能力，而且还丰富了孩子的想象力，提高了他们的表现力。当然这样的提问还有很多很多，这些都完全体现了活动的第一条目标，并将绘本的价值体现得淋漓尽致。
目标2：通过角色的对比，感受故事的诙谐、幽默。活动中教师能够让孩子大胆地模仿角色的表情，而且教师能够抓住孩子表现中的亮点及时地进行梳理，并将其夸张化，使孩子通过角色的对比模仿感受故事本身诙谐、幽默的特点。特别是狐狸在给小猪煮饭、洗澡、按摩等一系列的事情中，通过小猪与狐狸的表情与心理的对比让孩子们深深的感受到绘本的趣味性，体现了第二条的目标价值。
目标3：在探讨小猪脱险的过程中，懂得遇到困难时要勇敢、机智。这条目标其实也一直贯穿在整个活动中。从 这是谁的幸运一天？ 的提问开始到小猪骗狐狸做这做那再到最后小猪顺利地从狐狸家逃出来，这条目标其实就一直蕴含在其中。只是到最后才让孩子说出是小猪的机智、勇敢帮助它克服了困难。
2．根据领域的要点进行师幼互动
作为一个语言活动，我觉得更重要的是我们要搭建一个平台让孩子来说，让他们想说、敢说、喜欢说、有机会说。这也是考验教师的教学机智与一个活动成功与否的一个重要衡量准绳。我觉得丁老师在活动中的一些提问都设计得很巧妙而且很开放。如：小猪在做什么动作？可能在说什么？狐狸累倒下了会是什么表情呢？这些提问虽然看似开放，但其实教师在此之前也做了很多的铺垫，能够帮助孩子很好地回答这些问题。更值得一提的是教师在与幼儿的互动中始终能积极引导，在孩子回答不是很到位时能够及时地追问，在孩子回答遇到思维定式时教师能鼓励孩子从不同的角度想一想。所以，整个活动中幼儿参与的积极性很高，而且整个活动他们都很投入，体现了以幼儿为主体的教学理念。
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