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陆晓绒，在《课程与教师》一书的第八章，有这么一句话： 一种是课堂的日常经验的无意义性所带来的以无聊与惰性为主题的话语，另一种是课堂所衍生的强制性权利与权威所带来的以压抑与失落为主题的话语。可以说，前者的无聊与惰性的话语是追寻上课经验的文化意蕴，后者的压抑与失落的话语则是追寻上课经验的政治意蕴 。从这段话中，可以看出，作者对如今课程的无意义和教师的高控制的批判，这也提醒我们，作为幼教的课程，也应该要重视教学活动的价值，以及在活动中突出幼儿的自主性。
由此我想到了一次以 有用的水 为主题的教学活动，活动构思之初，我一直在思考三个问题，一是如何让幼儿积极主动的去了解水的作用以及节约用水的方法；二是如何体验到水的珍贵；三是如何提升 节约用水 的意识并运用到生活中。
为了解决以上三个问题，我运用了以下策略：一是进行前期调查，让孩子们参与到 水的用途 和 节水好方法 的调查中（如图），增加前期经验的同时，也让幼儿更加关注水的作用和使用情况。
二是观看干旱地区幼儿用水情况的视频，让孩子们感受缺水生活的不益，从而感受水资源的珍贵；三是利用设计 节水宣传海报 以及向小班弟弟妹妹宣传水的用途和节水方法的活动，让幼儿将活动中所了解到的传达给弟弟妹妹，从而进一步提升 节约用水 的意识。
活动总体来说环节较清晰，但是内容涉及面较广且不深入，主要存在以下问题：
问题一：目标制定的较宽泛，内容涉及较多。
两条目标 了解水的用途，知道水是生命之源，动植物的生存和人类生活都离不开水；感受水资源的珍贵，懂得在日常生活中要爱惜水，萌发节约用水的意识 通过仅仅一次教学活动是很难达成的。
调整措施：分为两次教学活动开展，第一次教学活动围绕 有用的水（水的用途）开展 ，第二次活动围绕 节约用水 方面开展。
问题二：没有提供幼儿自由表达的机会。
调查表的使用有效增加了幼儿的前期经验。但是在活动中，教师只邀请了小部分幼儿做交流介绍，大部分幼儿有向他人介绍调查情况的意愿却没有机会。
调整措施：活动开始部分，可以请幼儿以小组讨论的方式相互展示并介绍自己的调查情况。教师给予充分的支持与鼓励，为幼儿创设一个宽松、自由的交流环境。
问题三：教师对于幼儿的讨论没有做出及时、有效的梳理和提升。
当幼儿介绍水的用途时，教师没有做好归类、提炼的工作，没有进一步体现活动的教育价值。
调整措施：教师可以利用PPT制作一些图标，帮助幼儿进行归纳整理。根据幼儿的交流情况将水的用途分为清洁、饮用、体锻、生存、生产等方面，并且收集一些幼儿平时较少接触的水的作用的视频（如工业生产上用到的水刀、水利发电等），拓展幼儿的知识面。
当然，活动还有许多需要调整之处，如淡水比例如何更形象直观的让幼儿了解、 节水宣传海报 的设计难度较大、情感方面的体验不深入等都需要再仔细斟酌。
回想本次活动的设计到实施，就如同《课程与教师》中作者所说的那段话一样，重视教学活动的价值，以及在活动中力求突出幼儿的自主性，虽然教学活动仍有许多需要改进的地方，但无疑我做出了有效的尝试。
感谢《课程与教师》，让我可以重新审视自己的教学活动，让我离一名优秀的幼儿教师又近了一步！
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