[幼儿园运动课程观摩活动评析]白雪晴运动课程是我园的园本教研，为什么我们要把它单独提出来作为研究的课程呢?大家都知道，在幼儿园的几大领域中， 体 是放在教学领域的第一位的，这是由孩子的生理发展特征和心...+阅读

11月26日 评析人：艺华幼儿园 朱晶晶 这节歌唱活动，运用了副歌前置，难点前置、语言提示、图谱提示、动作提示、经验迁移等策略，还有效的结合幼儿已有的生活经验，从而有效的帮助幼儿学习歌曲。

这首歌曲选自一首台湾欢快的民间歌谣，采用对歌的形式演唱。教师在开始时，把副歌前置，让幼儿学习摇船的动作。在动作的配合下学习摇船号子，再运用垒加的方法，提升难度 要求口号响亮、整齐，动作一致 。幼儿通过两次练习就感受到划船号子的欢乐情绪，将副歌难点解决，保证了主歌部分的完整性。幼儿的学习兴趣也被调动了起来。

在图谱策略中，第一幅图的出现教师经过了价值筛选、教材的调整。运用难点前置策略，教师觉得 街上 一词，从图中很难看出，幼儿也不容易回答出。教师在幼儿观察后没有说出图谱的意思时，就很快的帮助幼儿解决了这一难点。教师随后又出示了三张图谱，让幼儿模仿第一张图的说法创编歌词，教师运用退位的策略鼓励幼儿说出自己的想法，在这时，教师还兼顾到个体的差异，帮助胆小的幼儿说出自己的想法。在图片的提示下理解了歌词，并大胆尝试根据已有经验创编部分歌词。

四个问句解决之后，教师让幼儿来回答，当然答案很多，教师用唱的方法问，幼儿也用唱的方法回答。

教师提示幼儿用同样的曲调回答，幼儿在模仿中很快的学会了对答的唱法。通过匹配答案的方法，教师让幼儿自己上来把唱的答句画下来，幼儿的主动性，积极性都大大提高了。果然，在后面的几句问答中幼儿举手回答的人多了，课堂气氛也活跃的很多。幼儿也顺理成章的学会了歌曲的问与答。

在歌曲练习过程教师运用了集体练唱，分组对唱，教师与幼儿的对唱，最后运用资源利用策略，利用现场的客人老师进行对歌练习，幼儿都在一种愉快氛围中演唱歌曲。

最后教师讲解歌曲的名字《摇船调》，和歌曲的形式：对歌。再进行歌曲的总结、延伸、拓展。但是幼儿在与客人老师对唱后一直处于兴奋状态，老师也没有进行调控，教师就按照自己的课程步骤继续下去，介绍歌曲的名字，形式。有的幼儿还没有思考的时间，老师就讲完了。甚至有些幼儿还在哼唱歌曲。

我认为在最后一个环节可以改进以下。教师完全可以在分组对唱练习后就讲解，歌曲的名字和形式，再与客人老师对唱，随后就结束课程，这样就会很自然。幼儿的兴奋情绪也不会得到抑制。

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