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太仓市新区幼教中心陆渡幼儿园 孙嘉妮 本次活动是中班的一节语言活动。目标我定位在1.理解故事中的角色由不爱吃蔬菜到爱吃蔬菜的转变原因。2.知道充分的活动会增强食欲，减少挑食的行为。整个活动我分为三个部分：第一部我分向孩子介绍小兔子来做客了，请小朋友招待小兔子吃蔬菜，用一问一答的方式模仿故事的开始部分，发现这只兔子真奇怪，不爱吃蔬菜的情境来导入故事。第二部分是欣赏故事，主要设计了完整欣赏、看图分段欣赏两个部分。在完整欣赏的环节我主要希望孩子思考 小兔子最后有没有喜欢吃蔬菜 及说说转变的原因。分段欣赏主要希望孩子通过观察画面和分段倾听故事来发展孩子的观察能力、表达能力。并且进一步理解小兔子后来吃蔬菜是因为运动身体了，劳动之后食欲增加了。最后的环节主要包括完整欣赏故事尝试跟述及请小朋友说说自己不喜欢吃的蔬菜知道要做一个不挑食的孩子两部分。
但在整个活动开展之后，首先发现环节与环节之间的比例分配及连贯性有缺陷。第一环节的导入部分时间太长，请幼儿招待小兔子，请他吃蔬菜的情境表演不太适合放在导入部分。导入我可以出示小兔子 小朋友和他打个招呼吧 并提问 小兔喜欢吃什么 的问题来引入故事 小兔不爱吃蔬菜的，这可急坏了爸爸妈妈，怎么办呢？我们来听一听故事，看看兔子爸爸有什么好办法。 在欣赏故事环节，第一遍完整欣赏也比较花时间，在孩子对故事不熟悉的情况下完整听，孩子很难听清和记住故事的内容。
所以在我提问： 小兔最后喜欢吃蔬菜了吗？ 孩子会告诉我不喜欢。对于爸爸用了什么好办法孩子就更加不知道如何回答了，所以我可以先分段进行欣赏，在分段欣赏的过程中加入问题 小兔不喜欢吃什么？他想吃什么 到第二部分 露水蘑菇要到哪里去去吃？兔爸爸和小兔在菜园里发生了什么事情？ 及第三部分让孩子思考 什么是露水蘑菇？小兔为什么会肚子饿？小兔最后吃了蔬菜的原因？ 来帮助孩子逐步的理解故事，在理解故事的基础上整合充分运动会增加食欲的内涵。
其次在师幼互动方面，在孩子还没能很好理解故事的情况下，孩子的回答偏离了我预设的答案，比如： 小兔最后吃蔬菜了吗？ 孩子回答 不喜欢 及 爸爸用了什么办法来让小兔吃蔬菜的 孩子的回应是 吃露水蘑菇 与我希望孩子回答的去菜园拔草，劳动也有偏差。导致整个的活动主要以我的讲述和灌输为主，问题缺乏了启发性，孩子的表达能力，理解能力没能很好的得到锻炼，此外对孩子想法的回应及解释也应该更加注意科学性。
最后，活动偏重了对 不挑食，爱吃蔬菜的 交流讨论，对故事的理解还不到位。
通过本次活动，最为新教师我发现自己在备课、理解教材、设计活动过程及现场回应，教学机智等方面还有许多的不足，要通过不断的反思、实践来加强，首先是在备课方面要多看教材，逐渐学会抓教材重点有效组织活动。
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