[学习“9”的组成课后反思]本节课我从幼儿的生活经验和已有的知识为出发点，结合幼儿的实际水平和年龄特点，创设生动有趣的游戏情境，环环相扣，一气呵成，寓教于乐。开始我引导幼儿用问答的游戏形式导入课题，激...+阅读

这节课要求幼儿用绘画的方式画出从自己家到幼儿园的路径。作品结束后，发现孩子们的作品很有特色。不仅画出了自己小区内的各种健身建筑、绿化等，还画出了来幼儿园路上的系列商店，例如：用苹果表示水果店，用汽车表示玩具店，用包子表示早餐店，而且自己介绍得也非常有声有色。为此，我将孩子们的作品绘制成了一幅以幼儿园为核心的幼儿园小地图，将幼儿之前的绘画建筑，按方位逐一摆放在幼儿园四周，形成了幼儿园附近的建筑图，笼聚了附近的商店和小区。

自从班级创设了幼儿园小地图以后，那里成了课余时间孩子们驻足的常处。孩子们会经常来这里说说来幼儿园的路上的所见所闻。还会介绍自己家的社区以及自己绘画的一些商店等，非常热闹。

这幅小地图之所以颇受孩子们的喜爱，主要有以下一个原因：

第

一、交流的主题是关于 家 这个幼儿每天都生活的场所。

家附近的建筑、好吃的、好玩的都一直伴随着孩子长大，他们有着丰富的生活经验，以至于交流的题材充沛。

第

二、交流的内容是主题活动生成下的一个活动内容，有过之前教学活动的铺垫，难点已经突破。而且画面中本就有自己创作的家周围的图标，相见熟悉，有直接的思想碰触。

第

三、同伴的带领。从交流中，常有语言表达能力较佳的幼儿带领能力薄弱的孩子。有了同伴话题的开拓，跟随显得相对要简单些。

可见，幼儿语言表达能力的发展中，语言环境的创设和同伴的引领非常重要，前者为孩子铺垫一个充分的表达空间，后者带领幼儿学习新的词汇和语句，对语言表达能力薄弱和胆小的孩子来说尤为重要。

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