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我们大班年级组本次开课的内容是《喝水的故事》同课异构。在开课前我们进行了充分的研讨，挖掘可 异 之处，分别从设计环节、教学策略、教具等方面进行了不同的演绎。而我采用的形式是集体环节用可操作图片，同时注重每位幼儿的表现机会，用 将想法画在纸上 然后介绍、续编结尾，充分激发和满足了每位幼儿发展的需要、被重视的渴望。

先来说说我的设计思路：首先设疑 小动物遇到了难题 激发幼儿帮助的欲望，其次出示图片教师讲述，通过提问 谁能喝到水？为什么？ 可以怎么喝到水？ 让我们在理解故事的基础上，激发他们的发散思维，分析小动物的嘴，通过已有经验，为他们寻找和水的变法。这个环节请3-4名幼儿回答，并将他续编成故事的结尾；然后请全体幼儿画在纸上并讲述，每个孩子的创意都不同，有的用吸管、芦苇吸；有的说将水倒在大叶子上喝，有的说请乌鸦衔来石头放在水里水上升了就可以喝到水了 最后请幼儿分享自己的想法，并续编故事。

一节课下来，孩子们的思维活跃，他们的发散性思维为充分激发，能运用生活中喝水的经验进行故事的续编，使故事生动、有趣。

但也存在着不足，在课堂中发散思维为激发了，但语言讲述的丰富性、完整性有所失重。语言的丰富是语言教学中的一个重点。叶老师、周老师在最后的评课中也提到教师应丰富幼儿的语言，使其自圆其说，合理创编。如当小朋友说用石子的时候，教师可追问谁去衔石子，为什么，他到哪里去找，衔来石子是怎么做的 这些追问可以使语言讲述更丰满。在以后的教学中，我将注意这几方面，在日常教学中不断尝试，提高自己的语言组织能力。

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