[崔玉涛推荐幼儿绘本崔玉涛推荐的儿童图书]现在的家长都希望自己的孩子自信又勇敢，为了能够更好抓住孩子性格培养的时期，很多的家长都会选择绘本来帮忙！崔玉涛介绍说，绘本是孩子人生中的第一本书，绘本的目的就是更好帮助宝...+阅读
林泳海 章晓薇 李庆南（华东师范大学学前教育系） （上海市普陀区白玉新村幼儿园）华东师范大学学前教育系摘要：早期阅读成为教育界越来越关注的课题，在幼儿期开展早期阅读有利于丰富幼儿的知识，提高他们的自学能力，也有利于增强幼儿的自信心，形成读书学习的兴趣。如果能够正确指导幼儿养成自主阅读的良好习惯，绝对是对幼儿终身发展有百利而无一害。根据学前儿童识字有限等特点，教师可注重选择图画故事书进行指导。教师应为幼儿提供合适的图书和舒适的阅读环境，支持和关注阅读活动的进行，并在幼儿阅读过程中提出问题和提供帮助。
一、故事早期阅读的可能性、必要性
幼儿早期阅读近年来受到了我国幼儿教育界的普遍关注，尤其是对故事书的阅读，更是成为幼儿早期阅读的主要内容。
那么，究竟什么是早期阅读呢？所谓阅读，是指看（书报）并领会其内容，包括两个层面，一是掌握阅读这一技能，一是通过阅读进行学习。而早期阅读一般是指8岁以前的儿童获得阅读能力的学习过程，重在发展幼儿自主阅读的意识和技能。
人不是生来就会阅读的，阅读能力的发展首先依赖于大脑神经中枢的成熟，尤其是左脑半球大脑皮层的后部，阅读中枢就位于顶叶 枕叶 颞叶交界处的角回。另外，由于故事具有情节性、虚构性的特点，幼儿阅读故事书除了要有口头语言与书面语言的对应能力、视觉感知辨别能力、艺术观察力等阅读必需的能力基础以外，最主要的是具备策略预备能力。具体来说，策略预备能力是整合阅读内容的能力，包括反思、预期、质疑、假设各项技能，有了这种能力，可以帮助幼儿理解故事内容，为幼儿最终成为一名流畅的阅读者打下基础。由此可见，阅读技能的掌握是随着年龄的增长，生理的成熟逐渐形成的，并不是一朝一夕就可以培养的。
但是，培养幼儿自主阅读也并非是不可能的，根据范茨的婴幼儿形状颜色知觉实验证明，婴幼儿具有主动感知图片图画的能力，这为前阅读提供了可能。而且，早期阅读是儿童学会学习，发展终身学习能力的有效途径之一，其价值也是不可小觑的，具体体现在：第一，扩大生活、学习的范围，拓宽视野和表现世界的方式。第二，激发幼儿初步 读写 的欲望，为他们的正式学习打下基础。第三，为正式阅读作准备，学习掌握通过阅读获取信息的方法能力，逐步建立起自我纠正、自我调适的阅读技巧。第四，让幼儿进行故事书的阅读，可以发展幼儿的想象力，将画面提供的直观的形象，按照生活中的真实所在进行由表及里、由静到动、由零到整、由无声到有声的加工，由此加深幼儿对故事内容的理解，享受阅读故事书的乐趣。由此可见，幼儿早期阅读不仅具有可能性，而且具有可行性和必要性。
二、对幼儿阅读故事书的选择
首先，毋庸置疑的是，故事的内容要对幼儿的发展产生正面的影响，培养幼儿的积极情绪和行为。故事中的人物形象最好贴近幼儿的生活，幼儿对熟悉的事物往往更感兴趣，而且有助于他们的记忆表象的产生。故事内容的选择上要注意该故事的情节性、趣味性，有童趣，情节性强的故事更能吸引儿童阅读。
其次，根据需要选择适当图文比例的故事书。有人做过这样一个实验，给3个月的婴儿呈现两个亮度相等但一个是彩色，一个是灰色的色盘，结果发现婴儿在彩色色盘上注视的时间比注视灰色色盘的时间长一倍，实验表明色彩艳丽的东西更容易引起儿童的关注和兴奋。因此，我们可以认为，选择彩色故事书比选择黑白故事书或连环画更能吸引幼儿阅读。
现在市场上的彩色故事书大致可以分为三种：一种是单页单幅，画面大、文字少的故事书，这类书一般画面比较精美，形象比较可爱，色彩也比较鲜艳，实践发现这类故事书很受幼儿的欢迎，而且对其理解故事也有很大的帮助。第二种是单页多幅，画面较小，配以少量文字的故事书，这类书通常人物形象不是很突出，色彩也不够鲜艳，尤其是漫画书系列，对次序感不强的幼儿来说，很难掌握正确的阅读顺序，但一本书有多个故事，比较经济。另一种书是以文字为主，配上一至二幅插图，这类书的画面连贯性不强，而且插图一般居于角落，以免喧宾夺主。还有一种书是比较新颖的，在文字中间插入图片代替相应的词（比如用太阳的图片代替 太阳 这个词），这类书较适合识字的幼儿阅读，并能帮助其掌握更多的汉字，但这些书的故事往往情节性不强，而且故事不够经典。
最后，图书的选择要考虑卫生保健因素。字体过小，画面模糊，有反光、叠影等质量低劣的图书不仅不能引起幼儿阅读的兴趣，甚至会对其视力产生影响。
三、故事阅读环境的创设
阅读环境分为显性的物质环境和隐性的心理环境。前者是指影响因素的直接性、外露性，影响效果的即时性和明显性等，主要有墙面环境、区角环境所构成的物质环境。后者是指影响因素的潜在性、隐蔽性，影响效果的渐进性、长效性等，主要有教师态度、师生关系、生生关系所构成的人际环境。首先，从物质环境的创设来看，墙面布置上，应给予幼儿适当的文字刺激，比如在孩子的柜子、抽屉上贴上他们各自的名字，在孩子视觉范围内的物品上贴上相应汉字，都可以达到一个隐性刺激的效果。
阅读区角的环境创设则更为关键。图书角应设在光线充足的地方，有便于幼儿取放书籍的书架或书柜。图书角应给幼儿舒适、自由、安静的感觉，大地毯、松软的靠垫、漂亮的小台灯、小书桌，都能给人以放松、温馨的感觉。
图书的提供要根据幼儿年龄特点和兴趣爱好来进行，可以由教师选择，也可以由幼儿自带，但最好都有复本，便于幼儿交流。另外，也可以在图书角里附设几个小区域，投放修补图书的工具、绘画材料、表演道具等供幼儿按需选用。物质环境的可参与性和可操作性为孩子的阅读活动提供了空间和条件，有助于幼儿与环境进行互动，提高自己的阅读能力。
与显性的物质环境相比，心理环境就比较内隐，它对人的阅读行为的影响也不是即时的、立现的，所以容易被忽视，但它能对人的行为产生积极影响，激发幼儿阅读的兴趣和愿望，是孩子乐于阅读的良好心理基础，因而也是值得重视的。教师重在创设一个宽松自由和谐的心理环境，让幼儿可以在没有压力的情况下为阅读而阅读。根据幼儿的心理发展规律，儿童的思维是一个由外部语言到内部语言的转化过程。幼儿需要借助外部动作、语言来加强对故事的理解，因此在阅读时会自言自语，或对同伴讲述画面上的内容，这是帮助幼儿贯穿起整个情节的途径。教师应该允许幼儿在阅读时交流、说话，不必强制其保持安静，也应该给予充分的自由用自己的方式来表达自己的想法，比如边看边讲，表演故事，绘画，总之，在不影响其他幼儿的阅读顺利进行的前提下，幼儿可以随时在图书角内按照自己的意愿用自己习惯的、喜欢的形式进行故事阅读，综合运用多种感官共同参与。
研究表明，幼儿在6岁以前比6岁以后更容易学习阅读，所以早期阅读宜早不宜迟。教师只要本着从幼儿的需要出发的原则来指导幼儿早期阅读活动，在激发兴趣上花心思，一定能找出适合自己班级的阅读方式和形式，发掘出幼儿的潜能，使他们掌握阅读这种学习手段和基本的生存能力。
四、幼儿故事阅读教学的指导
为了更好地完成早期阅读教学目标、内容设计，在语言教学方面颇有经验的教师、研究者依据现代儿童语言教育思想，儿童阅读能力发展规律，建构了二类早期阅读教学模式。第一种是适合于难度较大的材料或中班年龄幼儿的 感知 体验 模式，分为导读引入、指导观察、分析点拨、整理示范、整体感知、验证指认、理解想象、学习表述八个环节。偏重于让幼儿在聆听教师讲解图画内容的基础上学习观察画面，理解书面语言，产生阅读兴趣，积累阅读经验。第二种是适用于难度较小的故事材料或大班年龄的幼儿的 感知 探索 模式，分为定向设疑、引导观察、讨论质疑、归纳总结、激活感知、自阅查寻、内化迁移、完整讲述八个步骤。偏重于幼儿自己的建构，让幼儿在教师提供有关阅读内容主要线索的基础上，查寻、指认、理解内容，发展幼儿的思维、想象、观察、表达力，培养幼儿独立阅读的个性品质。
在具体探讨这个问题之前，要澄清一个事实：有相当一部分的人认为早期阅读就是早期识字，这其实是早期阅读的一个误区。识字是阅读的基础，但不能将早期识字作为早期阅读的唯一基础，将两者等同起来。举个例子来说，一个识字的幼儿可以逐字朗读故事，但如果脱离汉字就无法讲出故事内容；而另一个不识字的幼儿在多次观察画面后可以基本讲述故事。这两种现象究竟哪一种是我们所要追求的结果呢？实践证明：识字儿童在阅读时对画面的关注减少，想象及对画面的补充想象减少，遇到不认识的关键字词，常被 卡 住，不会依据画面提供的信息进行判断学习，这显然影响了他对故事的整体理解。我们应该认清早期识字与早期阅读之间的关系，让幼儿从被动枯燥的为识字而识字中解脱出来，通过阅读激发他们对识字的需要，提升幼儿识字的内在动机，让他们为阅读而识字。随着儿童年龄的增长，逐渐的成熟，读书会自然地从主要依靠图片转为主要依靠文字。由此可见，图画故事书的阅读指导可以说是幼儿早期阅读的主要指导形式。
五、发挥成人在幼儿故事早期阅读中的作用
幼儿个别阅读中的成人角色大多是父母，主要形式就是分享阅读，即父母和幼儿一起阅读有趣的故事书，父母边讲述，幼儿边看图。这种亲子共读的好处在于，成人可以帮助幼儿感知书上的文字与口头语言的对应关系，并且在读的过程中进行认读文字的初步尝试。
幼儿集体阅读中的成人角色则是由教师来扮演的。首先，教师应以积极的态度对待儿童的早期阅读行为，表现出关注、兴趣和赞赏，有时候不妨也和幼儿一起在图书角津津有味地阅读。儿童是容易受暗示的，教师的关注及榜样作用有利于儿童对阅读保持持久的兴趣和进一步阅读的积极性。
其次，教师可以参与儿童的阅读，并对其产生隐性影响。比如，教师可以选择图书中有的故事进行集体教学，或者有意识地设置一些问题、悬念让幼儿到书中去寻找答案，以此促进他们阅读自觉性的发展。在幼儿独立阅读过程中，教师也可以针对关键性的情节，或故事转折处提出一些问题，帮助幼儿加深对故事的整体理解，使其有连贯地读下去的兴趣。但这里要强调的是，阅读图书，并不是看图讲述，更不是上看图讲述课，教师提出问题只是为了帮助幼儿学会看书，最终达到独立阅读。如果周而复始、反复咀嚼某一幅画面，反而会产生相反的效果，使幼儿对阅读产生厌倦的情绪。再比如，教师可以组织幼儿就故事中的人物情节共同提问、讨论和思考，在儿童看完图书后适当提出有利于他们反思和质疑的问题，帮助他们理解故事内容，也可以让幼儿互相交流阅读内容，分享阅读的乐趣。
以下为关联文档：
给幼儿园孩子的最新五篇表扬信给幼儿园孩子的表扬信篇一 尊敬的小二班的张老师、韦老师、唐老师： 你们好!我们是杉杉的父母，我们的宝宝现在快3岁了，宝宝今年9月1日入园，至今已有2个多月了，在这两个多月里，通过...
让幼儿成为环境创设的主体让幼儿成为环境创设的主体 作者简介：王桂忠 、教龄：17年、职务：教师、职称：小教一级、 单位：兴化市机关幼儿园 内容摘要：环境是幼儿进行生活学习的重要教育资源，教师在环境创设中要...
一封给幼儿园的最新五篇表扬信一封给幼儿园的表扬信范文篇一 尊敬的幼儿园领导： 您好，我是星星四班郑凯瑞的妈妈，非常感谢幼儿园对郑凯瑞的培养和照顾。我要特别感谢一下星星四班的任奕晨老师，彭洋老师和程勉...
2020幼儿园员工辞职报告幼儿园员工辞职报告范文【一】 尊敬的园长: 您好!首先祝您身体健康，工作顺心!祝愿#在您的管理下能够步步高升，更上一层楼! 感谢一年来您和诸位领导对我的悉心栽培和备至关怀，心...
幼儿园中班数学教案《筷子的乐趣》筷子是由汉族发明的非常具有民族特色的物品，是中国、韩国以及日本等地方才使用的餐具，也是我们一日三餐都要用到的一个 工具 。 对于年龄尚过幼小的宝宝来说，筷子对他们的一日...
试析幼儿园环境的创设与利用摘要：环境是幼儿教育的重要资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进有的发展。我们要根据《纲要》的精神来创设幼儿喜欢的教育环境，促使幼儿积极地与环境产生交互作用，从而获得主...
幼儿园教师辞职报告5篇幼儿园教师辞职报告范文【一】 尊敬的李园长： 我很遗憾自己在这个时候向你正式提出辞职申请。 来到这个幼儿园也有一年半了，在这一年半里，得到了园里各位同事、园长们的多方帮...
幼儿园主题墙—课程与班级环境创设的有机融合寿光市寒桥社区幼儿园 董爱葵幼儿园环境创设是教育教学工作中一个重要的组成部分。前几年，老师们还没意识到环境创设对幼儿教育的重要性，还没能将班级环境创设与课程之间建立...
幼儿老师的最新精选五篇表扬信幼儿老师的表扬信范文一 ： 我是点点的家长，从 年9月6日开学典礼至今，小豪仔在这里渡过了快乐、开心的两个月时间，在老师的教导下，孩子在各方面都有了不少的进步，不但增长了知识，而...
