[幼儿心理发展有哪些特点]一、理解幼儿心理发展特点是时代赋予幼儿教师的使命 二、培养心理健康的孩子是教育的理想境界 三、幼儿心理健康教育存在的主要问题及对策 一、理解幼儿心理发展特点是时代...+阅读

音乐是人类的第二语言，歌曲可以陶冶人的心灵，能把我们带入各种情感境界.它是一种运用语言来表达思想感情的特殊艺术手段，将语言学习与娱乐融为一体.在英语教学中恰当运用英语歌谣不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生的学习热情和浓厚的学习兴趣，拓展学生学习英语的能力，还可以帮助教师解决教学上的难题，为教学提供一条方便之路；是一种既轻松愉快效果又好的办法.

一、在英语教学中使用英语歌谣的作用1.英语歌谣能激发学生学习英语的兴趣初学者学习英语能否成功，很大程度上取决于他们的学习兴趣.当学生对所学内容产生了浓厚的兴趣时，注意力会相对集中和持久.英语歌谣内容生动活泼，简单易学，贴近学生生活，有利于他们理解和记忆.在教学过程中恰当运用英语歌谣，即满足了学生的心理特征，让他们在玩中学、学中玩，又丰富、活跃了课堂，使知识变得易懂、易学，增强了学生学习英语的兴趣.2.英语歌谣能培养学生良好的语感和节奏感，并借以学习词汇英语要说得流利自然，音韵及节奏的掌握是关键.英语歌谣文字流利、自然，突出节奏和音韵，适合学生朗诵.通过大量的英语歌谣欣赏和朗诵，给学生创造学习英语的氛围，并通过节奏训练使学生体会轻重音节以及连读等现象，经过反复练习后学生能将韵文说得流畅、自然.在学生唱、玩的过程中建立起词汇间的对比意识，为以后词汇用法区分的学习打下基础.3.使用英语歌谣可降低学习难度，舒缓紧张的学习环境，便于组织教学学唱英文歌谣对于学习英语的孩子们来说是多方受益的学习辅助手段.在课堂上适时插入英文歌谣，不但能重新把学生的注意力凝聚起来，充分调动各个层次学生的学习热情，而且还能调节课堂紧张的气氛，使教学在积极主动、轻松愉快的过程中完成.1.在每节课中进行歌谣教学，循序渐进培养学生口语能力精心安排一首与该节课内容相关的英语歌谣，旨在帮助学生巩固和操练本课的重点句型或词汇.同时要注意训练难度应从易到难、循序渐进.在教学中将某一首歌曲反复播放，让学生反复欣赏，使学生对所听的歌曲旋律比较熟悉，让学生逐步跟唱，能够简单地吟唱歌谣.慢慢地，学生能听懂少部分英语歌词，教师略讲主要词义，直到听懂并能理解歌曲的含意所在.在学生对一首歌谣有熟悉的感觉时，可以对学生进行英语口语能力的训练和培养.时机成熟时可举行英语歌谣吟唱的比赛.2.将歌谣的说唱与动作表演相结合，加强学生对英语词汇学习能力的培养低年级学生乐于表现且模仿能力强，对表演性活动十分偏好.在英语歌谣教学中，教师应尽量为每一句歌词配上有趣的动作、表情等，辅助学生对歌谣进行记忆，又满足了儿童好动的心理.例如在讲“Cat,cat,cat,miao-miao-miao. Dog,dog,dog,wang-wang-wang. Duck,duck,duck,ga-ga-ga. Pig,pig,pig,lu-lu-lu.”这首韵文时，可以让学生动手制作相关动物的头卡并佩戴头卡进行表演，比如模仿动物走路的姿势、叫声等.表演的过程中，教师要注意掌握好课堂教学秩序，动静结合.通过肢体语言的表述帮助学生形象地记忆词汇，也可根据学生的实际情况逐渐增加一些和动物有关的词汇，扩大学生的词汇量.3.运用歌谣拓展学生对西方文化背景知识的了解能力中西方文化存在很大的差异，在英语学习过程中必须要联系到中西方的文化差异.教师选择一些和西方文化有关的歌谣进行教学，营造西方文化的氛围，能够有效地帮助学生了解西方文化，掌握相关知识.例如，圣诞节到了，可以选择教授一些像“Merry Christmas”的圣诞歌曲，挑选有节日特色的圣诞物品装扮课堂，渲染节日氛围，引起学生的兴趣.期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆教师可对节日的起源及相关的物品、活动等进行讲解，也可让学生自由发问、交流探讨，使学生在更多地了解西方文化的同时加深对中西文化差异的认识，更重要的是扩充了学生的知识面，提高了学生的综合素质.歌谣始终贯穿于整个课堂，用以保持学生的好信心和求知欲.

三、使用英语歌谣教学应注意的几点1.选取学生喜爱的歌谣教师所选的英语歌谣一定要符合学生身心发展的年龄和心理特点.选听的英语歌谣一定要是学生喜欢的，欢快有力，易学易记，并与所学课文知识有所关联，贴近学生的实际生活，学生易于接受.有时候也可以征求学生的意见，或是让学生告诉你他们想听的歌谣，这样做的目的是得到绝大部分学生对所听歌谣的认可，同时保证学生对所听歌谣有喜欢的心理.歌谣教学的形式要活泼多样，单一的教学方式不能有效地保持学生学习的兴趣，一定要让学生动起来，配上一些有趣的动作、节拍，调动他们的积极性，让学生主动参与到教学中来.2.在教学的各个环节中可反复鉴赏歌曲歌曲因其欢快的节奏、动听的旋律受到学生的欢迎，因此在课前或新授导入阶段，有的教师会播放一些与教学内容相关的英语歌曲.

虫儿飞歌曲鉴赏写出歌曲表达的情感和歌曲本身特点

在幼儿的音乐欣赏材料中，大致分为欢快、喜悦、热烈、沉痛、诙谐、悲伤、悲壮、忧伤等几种情感类型。平常孩子们接触的和教师为孩子们提供的大多为欢快、喜悦这一类情绪的音乐，对于忧伤等情感的音乐接触得少之又少。纲要解读中李文馥老师在对艺术领域的解读时这样写到：艺术中蕴涵的丰富情感通过审美中介感染着儿音心灵。我也深切体会到：老师应该最大限度丰富幼儿情感感受体验。幼儿有权力接受各种情感的音乐。《虫儿飞》这首七十年代的童谣正是这样一首忧伤但又透着坚强的歌曲。这一类的情感，对于大班的孩子来说，他们通过许多的文学作品（比如诗歌、散文、童话故事等）以及外界媒体的感染（比如动画片、电影等）都能感受到，孩子们应该有这方面的经验。但是刚接触音乐的时候孩子们也许不能听出歌曲的情感。所以，我尝试进行支持孩子对这类情感色彩的音乐体验感受表现的探索。 教材分析： 《虫儿飞》这首歌曲以舒缓的旋律，感伤的歌词将听者带入其优伤的情景中。歌曲可以分为两部分，前部分以平铺的旋律、对景色的描述将听者带入忧伤的情景中。后半部分以升高的旋律和对主人公心情的描述让人充满坚定的希望和决心。它的歌词也写得非常美，将歌曲主人公的心情描写得恰到好处。歌曲中前半部分几名歌词可以提出来让幼儿充分体验——天上的星星流泪，地上的玫瑰枯萎，冷风吹。。。可以帮助幼儿进行充分的情感想象。同时，我为这首歌曲配上的背景故事——小女孩找妈妈。对幼儿体验歌曲情感也起到了支持提升的作用。孩子们都爱自己的妈妈，都会有和妈妈分开过的情感经验，相信这能引起他们的情感共鸣。但同时，歌曲后半部分通过旋律的升高也向人们展现了它所表达的坚定的情感，特别是歌词——不管累不累，也不管东南西北是这种坚定心情的体现。 活动设计分析： 本次活动我没有设计太多花哨的东西，因为对音乐的欣赏和感受，主要是从听觉得来的内心情感触动以及对音乐艺术表现的感知、想象和领悟。音乐欣赏最重要的是听音乐、感受音乐、唤起联想想像、领悟音乐。所以本次活动，我也力图为孩子们创造这样的一个条件。我会尽量让孩子们多听———首先听旋律，然后听歌曲。通过听音乐——看图与欣赏音乐结合——听故事再听音乐，支持幼儿对前半部分情感体验的两次提升。在对后半部分坚定情感的体验中，通过小朋友自己去找从哪里开始小女孩慢慢变勇敢、变坚强了，支持幼儿用动作等表现出来。与前部分的情感形成对比。活动中，我会重点引导幼儿感受的表达方面，鼓励他们大胆用语言、表情、动作将自己对歌曲情感的理解表达出来。 大班音乐欣赏《虫儿飞》活动设计 活动目标：

1、体验、感受歌曲中小女孩孤单、无助、害怕但又坚定的心情。

2、能用自己的语言、形体、表情等大胆表现自己的感受。 活动准备： 《虫儿飞》旋律及歌曲。背景图。 活动过程：

一、初步感受音乐旋律 出示MP3，告诉小朋友有一段音乐藏在里边，猜一猜。播放音乐，幼儿初谈感受 指导语：听了这段音乐之后你有什么感觉，想到些什么。

二、通过听觉、视觉的结合重复欣赏歌曲，充会体验歌曲。重点体验第一部分。

（一）第一遍，初步说自己听了歌曲之后的感觉。分析歌曲基本情感。 指导语：其实这段音乐是一首歌曲的旋律，咱们来听一遍这首歌曲，想一想，你的感觉和你会想到的和刚才是不是一样。歌曲的名字叫《虫儿飞》

（二）第二遍，闭眼听音乐歌词，感受歌词的美。重点体验理解第二段（天上的星星流泪，地上的玫瑰枯萎，冷风吹，冷风吹，只要有你陪） 指导语：歌里有哪些歌词最让你感动。为什么感动？ 天上的星星为什么要流泪，地上的玫瑰为什么会枯萎。（引导幼儿用动作表情来表现）

（三）第三遍，教师清唱，帮助幼儿进一步理解歌词所表达的意境。

（四）第四遍，出示挂图，幼儿观察图画，将听音乐与看图画结合起来欣赏 指导语：其实这首歌是发生在一位小女孩身上的故事。小女孩怎么了？为什么会哭？如果你是这个小女孩，你这时的心情会是怎么样的？（鼓励幼儿表现出来）

（五）第五遍，情感的提升，讲述背景故事，在有故事铺垫的基础上再次欣赏音乐，支持幼儿提升情感。 指导语：到底小女孩为什么一个人坐在这里流泪呢？听了故事，你就知道了。 这一次你又有什么感觉？

四、支持幼儿找出歌曲中坚定的情感，欣赏感受第二部分。鼓励幼儿大胆用形体等表现出来。 指导语：其实小女孩也很坚强，很勇敢，她下定了决心一定要找到妈妈。歌里边也有唱到她的这种坚定的心情，想一想，歌曲里是从哪里开始表现小女孩子坚定的心情的。

五、一起完整地表现歌曲。 大班音乐欣赏《虫儿飞》活动反思 在对音乐欣赏《虫儿飞》这个活动的设计前，我对幼儿的认知水平进行了全面的思考，也对教材进行了充分的挖掘。也力图在活动中支持幼儿用心去聆听歌曲、去感受歌曲的意境与情感。 活动的优点：

1、对教材的分析较透彻，把握教材比较准确。

2、活动目标确切，有针对性，能体现我这次活动的目的。整个活动过程也很好的体现了活动目标。

3、虽然没有复杂的环节，也没有用先...

简述儿歌的创作要求

儿歌创作要从儿童的视角出发，重视趣味性目前一些幼儿园也会开展安全、环保、文明礼仪、爱劳动、讲卫生等主题儿歌创编，幼儿教师在创编时常常受到固有的思维习惯影响，往往过多注重儿歌的教育性，忽视了趣味性。教育性是一把双刃剑，如处理不好，有时会有意无意地削弱趣味性。如儿歌《长大为国多出力》：公鸡公鸡喔喔叫，催我天天早点起。好孩子，守纪律，不迟到，不缺席，爱锻炼，爱学习，爱劳动，爱集体，长大为国多出力！应该说，这类儿歌不在少数，都是标语口号的形式和概念化的说教，趣味性则荡然无存。儿歌越是生硬地说教就越是降低了自己的艺术品味。在实际教学中我们也经常开展主题创编，幼师生编出了很多寓教于乐的优秀作品，比如（《小刚头发长又长》：小刚头发长又长，男孩像个小姑娘。

要是还不去理发，给你穿件花衣裳。再比如《你们要说普通话》：小鸡小鸭叫喳喳，翘尾咧嘴在吵架。小鸡说鸭骂了它，小鸭怪鸡笑话它。鹦鹉连忙来劝架：“你们要说普通话。”这两首儿歌的趣味性和娱乐、审美、语言训练、增长知识等作用是有机统一的。儿歌要想较好地激活儿童的情趣，就必须从儿童的视角出发。一是要写孩子熟悉的生活，越是熟悉的生活，越能激发孩子的兴趣。二是要对生活特征作较生动细致的描摹，力求形似，以适应孩子直观性、形象性的思维特点。比如，形状、色彩、味道、声音、动作等细节描写，就常能形象地再现物象的外在特征以调动孩子的感觉体验，引起注意的兴趣。如《小黄狗》：小黄狗，汪汪叫，吓了妹妹一大跳。妹妹转身回头看，原来哥哥学狗叫。

在这里，孩子熟悉的生活、声音动作的细描、直观性的形象再现、趣味化的游戏成分、儿童化的心理视角，把孩子带进了一个快乐有趣的世界。儿歌创作要具备独特的审美眼光和感悟作为儿歌作者不仅要有新颖的审美眼光，而且要有对儿童情趣的独特感悟。要发挥主观能动性，对物象特征进行过滤，做到有选择、有改造地进行优化组合，从而使儿歌创作的视野无限开阔，做到常写常新而不致于落入俗套。如同样是写牵牛花的儿歌就有好几首，这里不妨抄录其中三首。其一：野牵牛，爬高楼；高楼高，爬树梢；树梢长，爬东墙；东墙滑，爬篱笆；篱笆细，不敢爬；躺在地上吹喇叭，嘀嗒嘀嘀哒！嘀嗒嘀嘀哒！其二：牵牛花，不牵牛，牵着花儿爬墙头。牵牛花，东墙走，去和豆角拉拉手。

牵牛花，西墙走，去和葫芦碰碰头。东墙走，西墙走，牵牛花儿找朋友。其三：牵牛花，不牵牛，早早起来爬小楼。爬小楼，喊小妞，快快起床快下楼。快下楼，没梳头，入园迟到羞羞羞。羞羞羞，羞羞羞，贪睡不是好妞妞。这几首儿歌都选择了牵牛花互相牵拉、藤长且攀附他物而爬的普遍性特征，但由于作者的情趣各异，意味不同，都能给人耳目一新之感。第一首似乎使我们看到一个淘气而又胆小的孩子形象，颇有天真烂漫而又滑稽可笑之奇趣；第二首则活现了一个活泼好动、热情合群的孩子形象，流溢着团结友爱之情趣；第三首则借牵牛花写出了一个“爱管闲事”的小朋友形象，从而道出了不贪睡不迟到之理趣，但又无说教之嫌。在实际教学中，我们也会指定同一主题创编，比如写“小蜗牛”，其中一首：蜗牛蜗牛你真傻，背着书包到处爬。

不如去上幼儿园，我们一起过家家。唱歌跳舞又画画，老师奖你小红花。另外一首：小蜗牛，送快递，背着邮包上楼梯，爬一爬，歇一歇，慢慢悠悠不着急，好长时间爬一米。再比如写“木棉花”，其中一首：小木棉，想妈妈，整天站着不说话。小麻雀，闹喳喳，站在枝头说笑话，逗得木棉笑哈哈，长出朵朵大红花。另外一首：木棉树高又大，笔直站着不趴下。春风姑娘表扬它，给它挂满大红花。不同作者依据自己的艺术个性，想象出不同的画面和形象，散发出不同的趣味。从创作过程来看，一般说来，当客观事物的某一特征刺激了作者，便激活了作者部分生活的记忆，从而启迪着作者原先就已储备的对儿童情趣的感知。这样，主客观找到了某个契合点，这便是创作上的所谓“发现”。

开始，这种“发现”可能是模糊的，随着构思的进一步深化，便越来越清晰，使主客观达到高度艺术的和谐，优秀作品就应运而生了。艺术想象是儿歌创作中的重要一环艺术想象是一项艰苦的劳动，是一项极需创新能力的高级思维活动，也是儿歌创作是否成功的关键。艺术想象必须遵循生活的逻辑、儿童情趣的逻辑和儿歌创作的逻辑。1.想象的途径之一是对生活特征作某种变形改造。“小强的头发脏又乱，就像乱草一大团，小鸟见了飞过来，要到这里来孵蛋。”（《小强的头发》）第一句先写实，是想象的起点；第二句“头发”变成了“乱草”，就是想象，就是变形；第三、四句顺着这想象的逻辑一路扩展下去，最终推出~个荒谬的结果，连“小强”自己听了也会觉得好笑。

变形的改造更生动有趣地表现了生活真实，艺术创作的逻辑使之剔除了说教的成分而给人留下了更多的想象空间。应该说，在儿歌创作中，这种变形式的想象是相当重要而又行之有效的。阿宝的耳朵里可以长出一棵草（《阿宝的耳朵》），蚊子和啄木鸟可以当“医生”（《蚊子...

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