[幼儿园绘画教学导入新策略]摘 要：“导入”是绘画教学的第一个环节，其作用不容忽视。“导入”要讲究策略，如何设计妙趣横生的活动导入，本文针对这一话题展开了分析。 关键词：幼儿美术；活动导入；激发兴趣 新的...+阅读
幼儿园上课的导入方式：
一、直入式开门见山直接导入新课内容。如故事表演《狐狸下蛋》教学导入语，“上节课我们已经讲过‘狐狸下蛋’的故事，今天，老师和小朋友一起来表演这个故事，你们愿意吗？”
二、谈话式师幼在交谈中不知不觉地渗透新课内容，进而又自然而然地引入课题。如儿歌《伞》的导入语：“小朋友，你们喜欢下雨吗？喜欢雨伞吗？为什么？让幼儿自由发言，教师小结：“小朋友都喜欢雨伞，因为雨伞可以为我们挡雨，也非常漂亮，今天，我们就来学习儿歌《伞》。”
三、谜语式通过猜谜语能够概括事物的主要特征，帮助幼儿理解新课内容，启发幼儿的学习兴趣。如常识课《认识青蛙》教学导入语：“今天，老师要请你们猜一样东西，‘大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，地上跳，水里划，唱起歌来呱呱叫，专吃害虫保庄稼。’请小朋友动脑筋想一想，这是什么东西？对了，今天我们就要一起来认识青蛙！”
四、故事式以故事的形式导入新课，能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性，如音乐活动中《粗心的小画家》的导入语：“今天，老师给小朋友讲一个故事，有一个小朋友叫‘丁丁’，他很喜欢画画，他画鸭子尖嘴巴，画只兔子圆耳朵，画匹大马没尾巴，你们说他是一个什么样的画家呢？对，今后我们无论做什么事情都要细心，仔细观察，千万不能马马虎虎。今天，我们来学习歌曲《粗心的小画家》。
五、悬念式采用悬念式导入新课，可引起幼儿的好奇心，激发幼儿追根问底的热情，培养幼儿主动探索的精神。如主题活动中的故事《茉莉花请医生》的教学导入语：“今天老师要给小朋友讲个故事，题目叫《茉莉花》。茉莉花为什么要请医生？请了几个医生？他们是怎样为茉莉花治病的？请小朋友认真听老师讲完故事就知道了。”
六、表演式通过情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式导入新课。如音乐活动课中的《王老先生》的导入形式：出示戴眼镜的老公公木偶说：“你们看，谁来了？我们就叫他王老先生，王老先生很喜欢养动物，你们猜一猜他养了些什么？我们今天就用歌声来表达刚才的内容。这首歌的名字叫《王老先生》。”这种情境表演将歌词内容体现出来的导入新课的形式，能很好地帮助幼儿理解，掌握歌词内容。
七、演示式借助实物，玩具，图片，贴绒等道具演示的形式导入新课，直观形象，幼儿既感兴趣，又容易理解。如音乐活动中的歌曲《丢手绢》导入时可以说：“今天，老师带来一些东西，你们看是什么东西？”（出示手绢）师示范游戏，并总结：“今天我们就来学习这首歌曲，叫《丢手绢》。”
八、实验式通过直观形象的实验操作形式导入新课内容，变抽象为具体，变深奥为浅显，既发展幼儿的观察力，又对幼儿理解、掌握新授内容起到事半功倍的作用，如常识课《认识水》就可以实验操作形式导入新课。教师提起水壶，往玻璃杯里倒水，然后提问：“你们看老师把什么倒在杯里？水有颜色吗？（估计有的幼儿会说水是白色的，有的幼儿会说没有颜色）到底谁说得对呢？我们来做个小实验，你们看完了就知道了。”
九、游戏式以游戏的形式导入新课，能调动幼儿的积极性，活跃课堂的气氛，如科学领域中的《小手的秘密》，导入新课可这样安排：教师领导幼儿做游戏“请你照我这样做”，最后让幼儿把双手放在身体的背后，启发诱导：“咦！你们把什么藏在背后去啦？哦！原来你们把手藏在身体后面去了。伸出来看看，每个人都有几只手？两只手还可以怎么说？（回答：一双手）。”
举例谈谈作为幼师怎样导入教育活动
在进行教育活动时，如果导入方式设计得巧妙而精当，就能在顷刻间引起幼儿的兴趣，使幼儿迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的探索活动做好心理准备。如何设计妙趣横生又服务于活动目标的导入方式呢？从大量成功的教学艺术实践中，可以归纳出以下几种常用的方法：
1.教具导入。这种方法以实物、图片、标本等教具引出课题，激发幼儿的学习兴趣。如在科学教育活动《种子的秘密》开始时，教师让幼儿展示各自从家里带来的“籽”，并说出它们的名称，然后作一小结，引出课题：“大家带来的籽尽管大小、形状、颜色各不相同，但是它们有一个共同的名字叫‘种子’。如果把这些种子种到适宜的环境里，就会怎么样呢？现在我们就来探索种子的秘密。”
2.演示导入。这种方法以演示实验、操作教玩具的方式激发幼儿的好奇心，使幼儿产生要了解演示中出现的各种现象及其产生原因的强烈愿望。如科学教育活动《空气》可以从演示实验开始，先同时点燃两支置于光滑的平面物（如盘子）上的蜡烛，然后用一大一小两个广口瓶同时罩住蜡烛，幼儿立即发现小瓶中的蜡烛先灭，大瓶中的蜡烛后灭。这是为什么呢？这一小实验所引出的奇妙现象，立即激发了幼儿探求新知识的欲望。
3.悬念导入。这种方法是结合教育内容设计一些既符合幼儿认知水平，又生动有趣、富有启发性的问题，以造成悬念，使幼儿产生探求事物奥秘的心理。如科学教育活动《食物哪去了》可以这样导入：“我们每天都要吃很多东西，可是这些食物都到哪儿去了呢？”短短的一句话便能引发幼儿强烈的好奇心和探索欲望。
4.作品导入。故事、儿歌、谜语等文学作品对幼儿具有特别的吸引力，我们可以根据活动内容和需要，选读与活动内容联系紧密的故事、儿歌、谜语等，以引起兴趣，引发联想。如在开展音乐游戏《小蝌蚪找妈妈》之前，教师可先说一个谜语让幼儿猜：“大脑袋，长尾巴，全身黑溜溜，生在春天里，长在池塘中。”然后教师给幼儿戴上小蝌蚪头饰，说：“小蝌蚪生下来还没有见过妈妈，你们很想妈妈，是吗？好，现在我们就去找妈妈！”
5.游戏导入。游戏是幼儿最喜爱的活动，因此在活动开始时，教师不妨用游戏的方式或游戏的口吻创设游戏情境，激发幼儿的活动兴趣。如在《磁铁能吸起什么》这一活动的开始，教师可以组织幼儿玩“走迷宫”的游戏，给每组幼儿一块“迷宫板”和一个带有磁铁的舞蹈小人，让幼儿利用磁铁在板下指挥板上的小人尽快走出迷宫。游戏一开始，活动气氛显得十分活跃，一下子就把幼儿的情绪引向了高潮。
6.歌曲导入。选取与活动内容有密切联系的歌曲或童谣，让幼儿在活动开始时吟唱，也不失为一种好的导入方法。如美术活动《画妈妈》的开始，教师可组织幼儿倾听富有情感的歌曲——《我的好妈妈》，用歌声来感染幼儿，引起幼儿兴趣。
7.经验导入。这种方法是指教师在了解幼儿原有的知识水平的基础上，提供新旧知识的连接点，调动幼儿运用已有的知识和经验去进行新的探索。如在《噪音污染》的活动中，教师首先问幼儿：“小朋友每天都要听到各种声音，请你们说一说听到过哪些声音。”“在
你听到过的声音中，哪些是好听的声音，哪些是不好听的声音？”幼儿在教师的启发下，联系已有的经验，很自然地就进入了活动之中。
8.直接导入。这种方法是直接运用简洁明快的语言阐明活动的目的和要求，使幼儿明确活动的主要任务；或简要说明活动中的主要角色、材料，以引起幼儿的有意注意。如在《我长高了》的活动开始，教师可以说：“小朋友，你们想不想知道自己今年又长高了多少呀？好，老师今天就来教你们测量身高。”又如讲述活动《说明朋友》可以这样开始：“我们班有30多个小朋友，每个小朋友都有自己的好朋友，现在我们来把自己的好朋友说明给大家。在说明的时候要说清楚你的好朋友是谁，你为什么喜欢他（她）并选他（她）做你的朋友。”
尽管导入方式因活动内容和活动目标的不同而不可能有一个固定的模式，但是各种不同的导入类型在设计和实施中的基本要求是一致的。
精练。导入本身不是活动的主体，更不是活动的重点，因此时间不宜过长，以1~2分钟为宜。导语力求精练简洁、集中概括，不说空话、废话，不作毫无意义的重复，点到为止，切不可喧宾夺主。
巧妙。导入重在引起幼儿的兴趣，有效地调动其活动的积极性，因此导语要依据活动内容力求巧妙、有趣，既能造成悬念，又富有吸引力和艺术感染力。
准确。要针对活动的内容、特点和幼儿的实际，巧妙地设计导入方法和导语，且语言准确鲜明，主干突出。
幼儿识字的导入方法
1.激欲法。就是在识字前想法调动孩子的情绪、唤起兴趣，激起求知欲。如有人教孩子和字“交朋友”，说字是人的好朋友，它可以告诉你好多故事，好多知识，认识的字越多，朋友越多，知道的事情也就越多，将来干的事就越大，如当汽车司机、飞行员，这样孩子就十分想和字交朋友，并且想交很多朋友。 2.物字法。就是将孩子熟悉的家俱物品上贴上相应的字，一边指着物体和字，一边念物体的名称和字音，多次反复就会形成音形结合的条件反射，就把字记住了。 3.熏陶法。就是将孩子生活的环境造成文字的环境，如家里除了家俱物品上贴上字以外，还可贴上几张图文并茂的画或地图，或诗词、歌曲、条幅，或放几本画册、小人书等，过一段时间还要适当换一换，在抱着孩子玩时，随时随地反复进行教，并不一定要求一次记住，这是一种熏陶，一回生，二回熟，时间一长，就自然记住了。
 4.看图识字。书店有卖的，自己也可以制。一边告诉孩子看图认物，一边用手指着字念这个图的符号——“字”。...
幼儿园科学教育活动的导入方式有哪些
幼儿园教学导入语如果说得好，能使整个教学有良好的开端，良好的持续，能够引幼儿活动的兴趣。可以说，导入语说的好，能使教学成功了一半。
一、直入式
开门见山直接导入新课内容，用语简短。如故事表演《狐狸下蛋》教学导入语，“上节课我们已经讲过‘狐狸下蛋’的故事，今天，老师和小朋友一起来表演这个故事，你们愿意吗？
二、谈话式
师幼在交谈中不知不觉地渗透新课内容，进而又自然而然地引入课题。如儿歌《伞》的导入语：“小朋友，你们喜欢下雨吗？喜欢雨伞吗？为什么？”让幼儿自由发言，教师小结：“小朋友都喜欢雨伞，因为雨伞可以为我们挡雨，也非常漂亮，今天，我们就来学习儿歌《伞》。”
三、谜语式
通过猜谜语能够概括事物的主要特征，帮助幼儿理解新课内容，启发幼儿的学习兴趣。如常识课《认识青蛙》教学导入语：“今天，老师要请你们猜一样东西，‘大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，地上跳，水里划，唱起歌来呱呱叫，专吃害虫保庄稼。’请小朋友动脑筋想一想，这是什么东西？对了，今天我们就要一起来认识青蛙！”
四、故事式
以故事的形式导入新课，能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性，如音乐活动中的《粗心的小画家》的导入语：“今天，老师给小朋友讲一个故事，有一个小朋友叫‘丁丁’，他很喜欢画画，他画螃蟹四条腿，他画鸭子尖嘴巴，画只兔子圆耳朵，画匹大马没尾巴，你们说他是一个什么样的画家呢？对今后我们无论做什么事情都要细心，仔细观察，千万不能马马虎虎。今天，我们来学习歌曲《粗心的小画家》。”
五、激发式
利用激发式导入新课内容，可激发幼儿的学习兴趣和求知欲望。如科学领域中的《观察鲫鱼》的导入语：“今天老师钓了许多鱼，小朋友高兴吗？你们看（把鱼盆放到小朋友面前，让小朋友都仔细看），鱼在干什么？鱼看到小朋友非常高兴，它们在水里游来游去，还要和小朋友说哩！（打开录音）鱼：‘我的名字叫鲫鱼，你们看，我身上有什么？’（关掉录音机）师：‘小朋友，鲫鱼要请你们看它身上有什么？大家仔细看，看清楚了就说给鱼听。”
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