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木偶的魅力

平生无所求

满怀孩儿事

在幼儿园转制工作的起步阶段，恰逢我园新课程的试点工作刚开始，面对社会上各界关注和挑剔的目光，我们小班组的教师都感到了压力，而我这次与新教师搭班，压力就更大了。如何用木偶来代替以前单调的说教形式，在开学前我就借了几个孩子们喜爱的小动物及人物木偶。

九月一日开学了，当孩子们刚离开亲近熟悉的人，来到一个陌生的环境时，不免有孤独、紧张、恐惧、甚至哭闹的表现，于是我戴上 小兔 木偶，以小兔的身份与孩子们交谈，即时编个小故事，让他们不要哭红了眼睛，最后小兔要与孩子们握握手，吻一下，立即孩子们被深深吸引住了，哭声不知不觉消失了，有的孩子脸上出现了笑容，孩子们看到了自己熟悉喜爱的形象，他们心里有了依靠，孤独感逐渐消除。

玩玩具、搭积木了，孩子们的叫声顿时此起彼伏，有的夺着积木筐，有的抢着小汽车，互不相让，他们企图以哭叫声引来求助或别人的放弃，每个孩子都是家中的宝宝子，在家里遇到这种情况谁不让他？因此争执四起。这时我请出了 小鸡 和 小鸭 ，让小朋友一起为 小鸡 和 小鸭 想办法：两个好朋友都想玩一个玩具时怎么办？通过讨论幼儿知道了许多友好的玩法，同时学习了： 请你给我玩玩好吗？ 这句礼貌的话。

再活动时，孩子们的争执声少了许多，当然，这种教育还需要以后反复多次进行。

进餐活动是我最感到头痛的一件事，因为从家访了解及开学几天的观察发现：孩子们的进餐习惯实在不敢恭维，挑食严重，坐姿不雅，半数以上幼儿不肯自己动手，习惯大人喂食，面对这种情况，进餐前，我请来了 小猪 ，孩子们立刻都兴奋了，因为这是他们的属相，于是我让小朋友听听 小猪 怎样说，看看 小猪 怎样吃饭，感觉自己的肚子是否饿了，再来闻闻餐厅飘来的饭菜香味，最后与小猪比比谁吃得好。这时孩子们的食欲已引起，自己动手吃完了饭，还得到了 小猪 送的小星星。

几周来通过木偶及其他形式的配合，孩子们情绪已基本稳定，行为习惯有了较大的改观，看到孩子们有了可喜的变化，我打心里高兴，同时也和孩子们一样爱上了可爱的木偶。

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