[仁爱八年级英语下册unit6 topoc3课文]Section AK------Kangkang D-----Darren M------MichaelK:I saw a traffic accident yesterday,Many passengers were hurt.D:That's terrible!I think traffic in Beijing...+阅读

教学目标 1.知识与能力：能正确读写钟面时刻，知道 1 时=60 分，初步建立时间观念，并通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学 习的意识.2.过程与方法：通过小组学习活动，给予学生充足的独立思考和探索交流的时 间.同时，借助课件直观形象的动态演示，加深学生的理解和掌握，提高学 生的学习兴趣和学习的主动积极性.3.情感、态度与价值观：教育学生要珍惜时间，养成良好的学习生活习惯，进 一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和积极性. 教学重点 重点：教学重点：会读、写钟面时刻并掌握时间单位的进率 教学难点 难点：教学难点：知道 1 时=60 分 教学准备：教师：多媒体课件、钟面模型 学生：钟面模型 创设情境，激趣导入：

一、创设情境，激趣导入：

1、同学们，你们喜欢动画片吗？（喜欢！）你们看这是谁呀？（蓝猫！）（出 示课件——蓝猫） 蓝猫给我们带来了一个老朋友，你们还认识它吗？它能帮助我们干什么呢？（认 识时间）今天这节课我们和蓝猫一起，再一次走进有趣的时间王国，让我们进一 步来认识时间吧！探索交流，解决问题.

二、探索交流，解决问题.请看大屏幕，仔细观察钟面，你能说说钟面上有什么吗？课件出示钟面图，生答：钟面上有.同学们观察的非常仔细！钟面上还有 12 个数字，刚才同学们说钟面上有大格，到底有多少个呢？咱们一起来数一数.同学们说还有小格，每个大格里有多少小 格呢？拿出你的钟面数一数，每个大格里有几个小格，任意找出一个大格数一数.生充分回答.请同学们看大屏幕，从 12 到 1 有几个小格，从数字 1 到 2 从数字 12 到 2 有几个小格？生 10 个，从 12 到 3 有几个小格？你是怎样知道的？生一个一个数的，5 个 5 个数的.那你能说出每个大格所对应的小格数吗？课 件出示，钟面对应的小格数，钟面上有 60 个小格.时针从 12 走到 1 经过了一个大格也就是一个小时，那么时针从 1 走到了 2 是几 个小时？时针从 4 走到也是一小时？你还能说出时针从几走到几也是一小时 学生充分的说 同学们说的真不错，我们已经知道时针走一大格时间经过一小时，那么分针走一 小格就是 1 分钟.演示：分针每走一小格就是 1 分. 《认识时间》一课的教学是在一年级上册认识钟表的基础上进一步认识时间，是本学期的一个难点。本节课的教学目标是让学生能够用5分5分数的方法认读时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我注意创造机会设计学生动手的环节，并借助多媒体课件的资源进行辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。 教学伊始，我利用闹钟的“滴答”声引出学生熟悉的钟表，并出示生活中的数学中的图片，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的兴趣。 新授部分分为这几个层次：首先，在屏幕上展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子。让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，又通过课件的动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。 学生在数学学习中不断地掌握新知识，但有的知识光靠教师苦口婆心地讲，学生反复机械地训练，耗费了大量的时间精力，学生也不一定能掌握得好，在教学中，我认为不能单靠教师的讲授，而应把更多的时间让给学生自己探索和交流。因此，这节课中，我注意遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。设计了各种活动，让学生看看、说说、做做，使学生学得主动。比如：我组织了拨钟活动，让学生根据老师的要求，拨动钟面。在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。通过实际的动手操作，提高了学生的学习兴趣，学生也进一步强化了对时间的认识和理解。 但是，虽然我设计有拨钟这一活动，但是拨的形式还是比较单一，都是老师说学生拨，其实教师可以放手让同学间相互合作：一个人说时间另一个人拨钟，或者一个人拨钟，另一个人说出钟面上的时间，这样学生的参与度会更高，同时也能培养学生的合作交流能力。 一节课的时间是非常有限的，在课中应把握好每分每秒，使学生的学习更有效，这要求教师教学语言要简洁精练，引导要清楚明了，但这点我做得不够好，教学语言不够精练，引导的不够细，使得时间的有效性没有把握住，导致课还没完就匆匆结束了。 总之，信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。让学生真正参与到课堂学习中，做学习的主人。

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