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教师是自主互助高效课堂实验的关键。 自主互助高效的课堂上，学生是课堂的主人，课堂上大多数时间是学生在活动，老师的时间少了，所以有不少老师认为自主互助高效的课堂上老师没事干了，只要把学案设计好，把问题设计好发给学生就行了。但是潜心思考，自主互助的课堂对老师的要求应该是更高了。

（1）钻研教材，充分准备。自主互助高效课堂上更多的不是老师的预设，随时会出现各种新的生成的东西，所以更需要老师吃透教材，把握好重难点，明确突破方法，考虑到各种课堂上可能出现的问题。只有课前充分研究透彻，课堂上才能在学生的讨论、学习出现争议时给予有针对性地指导。

（2）课堂调控，随机应变。 自主互助的课堂更考验着老师的课堂调控能力，课堂上随时会有这样或那样新生成的问题出现，不仅需要老师对教学内容有充分的准备和把握，更需要老师有随机应变的课堂调控能力，能够及时调整思路，改变指导方式方法，以适应千变万化的课堂现象。

（3）多元评价，全面发展。 自主互助的课堂，要求教师必须要改变评价方式，不仅要注重个体的学习发展情况，更要重视学生的合作互助意识和能力。所以老师要善于通过改革评价方式促进学生的自主学习和互助提高。通过研究学习，我们发现许多实验老师已经摸索出了一些切实可行的评价方法。不仅重视了课堂交流环节的汇报评价，更关注了学生小组互助学习过程中的评价，不仅有老师的评价，更将评价权利还给学生，交给小组长；不仅有对学习思考发言情况的评价，还关注了学生的倾听、合作意识、纪律习惯等方面的表现。评价的方式更加多元，更加关注学生的发展。

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