[做一个文明学生班会活动]1.同学们：今天你们能够成为一名中学生，能够成为中学里的一名学子，能够在漂亮的校园内读书和同学们愉快的交往，应该珍惜并引以自豪和骄傲。更应该以“在校做一名好学生，走出校门做...+阅读
自信心 * 责任心 成功高质量的教学需要承赖于智力因素和非智力因素的共同作用。主体参与是它们二者谐振的有效机制。罗杰斯认为，只有当学生以负责任的态度参与学习时，学习才能获得较大的成功。研究表明，只有当学生具有良好的学习动机，当他们的认知和情感都卷入教学从而实现自觉、自主的学习时，才能达到最优化的教学效果。学生通过独立思考、认真听讲、动手操作、积极发言等主动参与的外显行为不断地内化教学内容，离开了他们的主动参与，即使最优秀的教师也不可能做到将知识直接“注入”在学生的认知结构中，教学效果是可想而知的。那么如何激起学生主动参与的内驱力呢？关键是要点燃学生学习兴趣的火苗。 学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情。可见，学习兴趣是人才成长的“起点”，而激发自信心是关键，培养责任心是保证。
一、“天生我才必有用”——激发自信心某位厨师有个怪癖，当看到客人将他所做的的菜吃光时，异常高兴，再做的菜一道比一道可口；当他看到桌上的剩菜很多时，再做的菜却一道比一道糟。客人批评时，他还会发脾气。此故事听来可笑，细一想，这不正道出了人的心理吗？人，作为高级情感动物，尤其想得到别人的赏识。被人赏识，这就是一种成功体验——天生我才必有用。大人如此，学生更是如此，学习中的成功体验特别有助于学习兴趣的产生。美国心理学家赫茨伯格的双因素理论研究表明“激励因素”能令心情舒畅，充分调动人的积极性和主动性，激发自信心。著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”运用好表扬的艺术，为同学树立一个个鲜活的榜样，有着巨大的启迪作用。在语文教学过程中，我经常寻找各种各样的“激励因素”，给孩子们成功的体验。如：分步子目标的设置、各项竞赛活动的实施、评比等，努力让学生体会到成长与成功的快乐。具体方法有：
1、大拇指称赞法 学生有一点小小的进步，或是说出了一个好词，或是写出了一段完整的话，别吝啬，竖起大拇指真诚地给以肯定。
2、微笑点头法 如：学生书写姿势、举手发言的姿势，甚至课间表现的得体的文明的举止，教师都可对其微笑点头，以示赞许，此法有“暗送秋波”之妙。
3、背后夸奖法 不直接对其本人夸奖，而背后跟其他同学交谈，热情赞扬某同学的长处，让听者自发地转告给受夸奖的同学，这样，受表扬的同学听后，会深深感受到自己在老师心目中的份量，从而更加自觉地发扬自己的长处。
4、登榜表彰法 坚持每周评比制度，评出“背书能手”、“小作家”、“纪律进步者”等，然后张榜表彰。
5、通报表彰法 学生为班级和学校争得了某种荣誉时，我总是竭尽全力，将其事迹整理成句段，告知其家长，借助家长的力量给以奖励，营造积极向上的氛围。如：学生的文章发表在《处州晚报》上，便采用各种形式做足文章，让该生在享受快乐的同时，发挥催化助燃的作用，点燃起其他同学的写作火苗。美国教育家本斯其说过：“只要教师对学生抱有很大的希望，仅此一点就足以使学生的智商提高二十五分。” 可见，教师以平等的身份尊重和信任学生是培养学生自信心的前提。我们要相信每个孩子内心蕴藏着积极的资源，相信每个孩子是可以变化发展的，相信每个孩子有各自的特长和才能。给每个孩子一个机会，也许他们的大好前程从此开始。我设置的“红星闪闪放光芒”的一系列表格中，几乎每个学生的格子上都是闪闪红星。“没有最好，只有更好。”这些表格的意义不在比高低，而在于给每个孩子一个证明自己的机会。“全班不只是一个第一名，还可以全班同学并驾齐驱”这是我常对同学们说的话。有了自信心，还用担心没有学习的兴趣吗？有了兴趣，还用担心他们不爱学语文吗？爱了未必就学好，但爱比不爱总会好一些的，难道不是吗？
二、“没有规矩，不成方圆”——培养责任心“规规矩矩写字、认认真真读书、清清楚楚表达“，这是学习语文的责任心所在。我想，责任心的培养也就是习惯的培养。谚语云：“人是习惯的奴隶。”王尔德也有这样一句名言：“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”这就是说，如果学生从小养成学习语文的良好习惯，将来他就能在没有任何强制因素和外人点拨辅导的情况下，也能非常自觉、饶有兴味地去读书、去学习、去交际。叶圣陶曾说过：“教育就是培养习惯”。那么，我们应该培养学生哪些良好的语文学习习惯呢？
一、专心听讲的习惯；
二、勤思好问的习惯；
三、不动笔墨不看书的习惯；
四、认真作业的习惯；
五、搜集资料的习惯；
六、合作探究的习惯；
七、周期学习的习惯。这些习惯要求我们在课堂上和日常生活中专题培养和慢慢渗透。在教学中，我们见多了“小猫钓鱼”的情景：有些同学上课时精神溜号...
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