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你好说教材:《纲要》中提出社会领域的目标是培养幼儿的社会性,引导幼儿对周围的事物或现象感兴趣,并能利用多种形式积极探索。“我长大了”让幼儿从自身的变化来进行观察认知,体味长大的快乐。中班幼儿还处于直观形象思维阶段,抽象思维初步萌芽,聚合能力、发散思维、评价能力都较弱。根据《纲要》《指南》的精神和中班幼儿的认知特点,以布鲁姆的教育目标分类学理论为依据,将本次活动目标设为以下: 说目标:
1、认知目标:了解自己在身体、能力方面的变化,理解成长的初浅意义。
2、能力目标:能积极运用观察、比较等方法参与活动。
3、情感目标:激发期盼长大愿意学习更多本领的情感。 说重难点:根据中班幼儿的特点:目标1为重点,目标3为难点。 说准备:
1、环境上的创设 苏霍姆林斯基说过:“无论是种植花草树木,还是悬挂图片、标语,或是利用墙报,我们都将从审美的高度深入规划,以便挖掘其潜移默化的育人功能,并最终连学校的墙壁也说话”因此,在主题墙的创设中,布置一些幼儿小时候使用的物品、衣物,小时候的照片,和在小班参加一些活动的照片,帮助幼儿生活经验的回忆和积累。
2、物质准备:
(1)、发挥家长资源,准备孩子小时候的衣物、鞋袜等。
(2)、PPT,多媒体课件的运用可以更直观形象地感知长大的过程。
(3)、操作材料 说教法:
1、游戏激趣法。游戏教学是幼儿园教学活动中最基本的形式,也是孩子们喜爱的活动形式,因此在活动中,通过“猜猜他是谁”让孩子乐学、愿学。
2、直观演示法。具体形象思维是3—6岁幼儿的主要思维形式,夸美纽斯在《大教学论》中指出:“一切知识都是从感官开始的。”采用PPT进行直观演示孩子从小到大的照片,将一个动态的成长过程以简明、可感的方式展示出来。
3、操作法。皮亚杰认为:“活动是认识的基础,智慧从动作开始。”让幼儿在操作中,自己穿穿小时候的衣服,在亲手体验中感悟自己身体上的长大,在操作中进行排序等,让幼儿在操作中巩固新知。
4、谈话交流法:中班孩子受认知水平和经验水平的限制,对于事物的认知所获得的经验往往零散的,通过师幼交流、幼幼交流让幼儿对事物的认识更加全面,也便于老师了解孩子的真实意图,促进幼儿之间的相互了解、相互学习。 说学法:
1、观察学习法。幼儿在活动中观察自己、观察别人,促进知识的内化。
2、分享式学习法。谈话交流的过程其实就是分享学习的过程。
3、多感官司学习法。教育心理学家认为:“学习者同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效的掌握学习对象。”在活动中,幼儿看看、穿穿、说说、做做,更能激发幼儿对长大的期盼。 说活动过程:在本节活动中,遵循教师是幼儿活动的引导者、合作者、支持者的原则,循序渐进、环环相扣,以游戏激趣——直观感知——交流讨论——操作实践的方式,让孩子在玩中学,做中学。
一、游戏激趣“猜猜我是谁” 用照片导入,他是我们班的哪位小朋友? 先开始请幼儿辨别较容易的,再辨别变化较大的,请幼儿将照片与真人进行对比观察。 小结:我们现在长大了,和以前不一样了。 设计意图:通过幼儿自己小时候的照片,激发幼儿探究的兴趣,通过照片和真人的对比,引出“长大”一词,给幼儿以直观、可感的视觉感受。
二、直观感知自身的长大。
1、感知身体上的长大。 出示幼儿小时候的衣服、鞋袜等,进行操作练习。 让幼儿将自己小时候穿过的衣服,用过的东西,在一起操作、观察、交流。 教师小结:请一幼儿示范穿小时候的衣服,给大家展示。身体长大了,衣服穿不下了。
2、感知能力上的长大。 播放一段幼儿小时候和长大后的录像,进行对比观察,让幼儿感知自己学会了更多的本领。
3、教师进行总结,以一位幼儿从小到大的照片以幻灯片的形式播放,教师用饱含感情的语言配背景音乐,讲述幼儿的成长过程,让幼儿在视听结合中,感受长大的快乐,体味生命的奇妙,运用情感上的煊染,调动孩子的激情,为孩子在下面的活动中萌发说一说的愿望。
三、交流讨论:你们还会长大吗?长大了想干什么? 教师通过提问帮助幼儿建构表达的框架,让幼儿抓住表述的要点,进行交流讲述,老师要适时进行间接指导和个别指导,发挥幼儿主体,教师主导的作用,帮助幼儿用完整语言,清楚表述。
四、集体操作活动,根据幼儿的最近发展区原则,进行分组操作活动。
1、小宝宝排排队 将一位幼儿不同时期典型照片进行排序。
2、我需要的东西 将不同实物图片发别粘贴在婴儿和中班幼儿的旁边。 分组操作活动让幼儿在说说做做中,进一步感知长大,同时分组活动,让每个幼儿都能在原有的水平上有所发展提高。
五、音乐活动“你别说我小”中,进行表演,结束活动。 在动静结合的原则下,让幼儿在音乐中感受长大的自豪。《纲要》中指出“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等,是其社会学习的重要途径”,通过表演让幼儿从情感上悦纳自我,享受成长的快乐。满意请采纳
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