[材料的提供影响着科学探索的结果]《幼儿园科学区》这本书是一本非常适合一线幼儿教师阅读的图书。书中不仅提供了大量的可供参考的科学活动案例，也有关于科学区域、自然角等创建的实用建议，对于教师进行班级科...+阅读

一、科学活动材料的投入与教师提问设计的关系材料要有层次性和系统性。

二、充分发挥材料的价值，把握好提问科学活动材料作为幼儿活动的操作对象，是幼儿探索观察、发现思维能力的发展，因此幼儿探索这些材料时教师应把握好提问设计，支持和引发幼儿学习发展

三、观察幼儿操作情况实施评价，真正发挥分享环节评价的促进作用科学活动强调活动后分享交流展示环节评价，促进幼儿的发展，这也是科学活动中教师提问设计指导策略面临的又一挑战。

首先，通过观察了解把握科学活动的情况，观察幼儿在活动中是否喜爱活动，对活动是否充满热情，观察幼儿在活动否有挑战性，能独立、自由运用材料、展示自己才能，观察幼儿在活动中态度是否专注，情绪是否愉悦，观察幼儿是否关心自己活动的结果，享受成功的快乐，观察幼儿活动中是否遵守或破坏规则等。科学活动即将结束时，教师幼儿通常围坐在一起，交流自己操作的结果，这个环节就是幼儿分享快乐这一环节，教师应全面观察与把握互动情况，教师设计提问应有目的性、层次性，循序渐进，同时有利于幼儿表达与分享别人经验，有助于加深对自己行为理解，活动存在的共性问题为幼儿下次活动探索提供良好的基础。

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