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问题的提出：
时代在发展，社会在进步，国家的强盛，民族的兴旺需要更多的优秀人才。学会交往，学会合作，是21世纪人才的最重要的特征之一。人与人、民族与民族、国家与国家之间的交流是大势所趋，闭关自守会阻碍社会的发展。我国的国情，规定每家只能有一个孩子，家长的百般呵护和溺爱，造成幼儿的一些不良的心理倾向，例如孤僻、自我封闭、缺乏基本的交往能力等，作为一名幼教工作者，怀着对幼教事业的热爱，我正投身于发展幼儿交往能力的研究。幼儿随着年龄的增长，渐渐会从对父母的依恋中走出来，要求自主和独立，需要与不同的人交往，尤其是与自己喜欢的小伙伴交往。和年龄大致相仿的伙伴交往，孩子没有压力，比与成人交往更能得到理解和满足，所以幼儿阶段的伙伴交往对幼儿今后交往意识、行为、能力的形成至关重要。它可以帮助孩子形成积极的社会交往，并在这种社会交往中掌握建立维持和妥善处理人际关系的交往能力。
幼儿园是幼儿生活学习的场所，所有的幼儿是一个群体，群体中的个体都会或多或少对别人的行为、意识等产生一定的影响。交往就是个体与个体互动的过程，在互动的过程中培养各种交往能力。
心理学家指出，人的感情是在“互动”中深化或淡化的。什么叫“互动”呢？举个“笑”的例子就明白了。独自一人，固然有哑然失笑的时候，但要放声大笑恐怕很难；如果有两个人，你讲了一句笑话，不但自己会忍俊不禁，对方也很可能被你逗乐，甚至捧腹大笑，这就是互动。
心理和感情上的互动，有积极与消极之分，你关心别人，别人觉得你好，愿意同你接近，就是积极的互动。你妒忌别人，别人觉得你不好，不愿同你接近，就是消极的互动。在生活中，只有积极的互动，才有利于深化彼此的感情；而消极的互动，则会引起感情的疏远与恶化。在幼儿园这个大集体中存在很多互动关系，师幼互动、幼儿与环境的互动、幼儿与幼儿的互动等，其中幼儿与幼儿之间的互动是不可替代的，研究表明，它对于幼儿交往能力的培养和形成起着很大的促进作用。
据1991年的美国《新闻周刊》报道，世界十大最佳学校中，学龄前学校首推瑞吉欧·艾米里亚的学前教育机构，并称其为“全世界最好的学前班”。十多年来，意大利瑞吉欧教育取向已风靡全球，近两年，这股风又吹进我国幼教界。在瑞吉欧的教育理念中强调：“互动关系”和“合作参与”。“互动合作”是瑞吉欧教育取向的一个重要理念，也是贯彻在整个教育活动过程中的一项原则。“互动合作”包括教师和学习者的互相沟通，关怀和控制的不断循环，以及教育活动相互引导的过程。瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的；是在特定的文化背景中建构知识、情感和人格。在互动过程中，儿童既是受益者，又是贡献者。互动存在于以下几个方面：①存在于发展和学习之间；②存在于环境和儿童之间；③发生在不同符号语言之间；④发生在思想和行为之间；⑤发生在个人与人际之间（最重要）。我们注意到在《纲要》中提出，幼儿与同伴之间的交往是通过多种形式产生的：<<<12345>>>
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